摘要：词汇教学在小学英语教学中有着重要地位，积累好英语词汇利于打好英语学习的基础。恰当的选择词汇呈现方式不仅可以改善课堂教学氛围，提高课堂教学效率，还可以激发学生学习英语的兴趣，巩固记忆。本文从小学英语单词的词汇表呈现方式、词块呈现方式、语境呈现方式这三个方面来探讨小学英语词汇教学。

关键词：小学英语；词汇；呈现

在小学英语教学中，课堂上的词汇教学是一个重要而基础的环节。在单词教学的过程中，呈现方式是否有效会直接关系到学生记忆英语词汇的效果，在很大程度上决定了学生对单词的感知和理解程度。众所周知，死记硬背英语单词是枯燥而机械的，不仅不能促进学生对生词的掌握，反而会扼杀学习积极性，这就要求教师应该选择合适的单词教学方式。对词汇进行有效学习不仅可以提高学习效率，还可以激发学生学习英语的兴趣。本文主要就小学英语单词的词汇表呈现方式、词块呈现方式、语境呈现方式这三个方面对小学英语词汇教学进行简单的探讨。

一、通过词汇表呈现词汇

通过词汇表呈现单词是学习英语单词最基本最常见的方式。词汇表的形式是每课重点单词在书后罗列，每个单词后面清楚的标识音标、词性、对应的汉语意思。虽然一些学者在研究中证明通过词汇表记忆单词在短时间内比较有效然而不利于长期记忆，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，他们正处在学习英语的初级阶段，掌握语音知识尤其重要，利用词汇表准确拼读英语音素是进一步学习的基础和前提，尤其是对于比较难比较拗口的单词，一定要根据词汇表的音标配合英语光盘反复诵读。可以说，在学习英语的初级阶段，词汇表的地位仍然是不可替代的。并且，教师可以通过一些教学技巧使得通过词汇表呈现单词的记忆更加有效。

二、运用词块呈现词汇

词块指的是在语言中使用的结构和意义相对固定，在学习和使用中可以整体存储记忆和直接提取，不需要语法分析的多词单位现象。词块教学法对于英语教学具有十分重要的意义。对于小学英语教学来说，由于小学生处于学习英语的初级阶段，词块呈现单词的形式是以习得语言为基础，提到的频率相对高，使得小学生更加容易接受，对真正地掌握和理解学习到的英语词汇大有裨益。同时，由于词块的使用频率高，学生能及时地将学到的英语词汇运用到实践之中。因此，词块教学法是学以致用的良好体现。

词块的分类大致可以分为四种：第一种，短语，指两个及以上的单词组成的词组，这种带有固定形式的词组具有习语性质，词组中的单词不能随意替换，例如go shopping， go to sleep；第二种，惯用搭配，指半固定和固定的词语组合，例如You are welcome，Excuse me，还可以是句子开头的固定用法，例如I would like......；第三种，高频词语搭配，指在交流中使用频率高的单词组合，可以是名词与动词相搭配，也可以是名词和形容词相搭配，例如 good idea， have a good dream；第四种，引语与句子框架，指在书面中运用的英语词汇，例如could you tell me the way to...。由于词块具有的依附语境和高频率使用的性质，所以进行词块教学是把词块作为一个整体进行词汇的教学，便于学习更好的记忆和使用。

在教学实践中，为了达到预期的教学目标和效果，教师应从以下两个方面具体运用词块教学法：首先要强化对词块的理解 ，英语教师必须要具备词块意识，通过词块教学法来培养小学生对词块的敏感性，使学生养成将词块作为基本单位进行学习使用的习惯。教师应当摒弃传统上的将单词和词汇孤立的教学方式，应该指导学生构建英语语言的意义，让小学生意识到词块通过句子及语篇可以形成容易理解的意群，这样学生通过对词块的掌握不但理解了单词的意思更理解了单词的外延内容。其次要强化对词块的应用。词块教学法使小学生能够真正掌握英语词汇音、形、意，并能够灵活地运用。无论处于何种学习阶段，学习英语的最终目的都是实际应用。英语词汇分为积极词汇和消极词汇，学生若能正确的理解和认知英语词汇，能够准确发音，能在实际的交流和写作中根据不同的实际情况正确使用，就可以促使消极词汇向积极词汇转变。对于小学生来说，把消极词汇直接转换为积极词汇尚存在一定困难，因此，教师就要在这一过程中充分地发挥积极作用。教师必须要充分的认识到词块在英语教学中的重要作用，循序渐进的强化学生的词块积累数量，使学生培养起日常生活之中运用词块进行口语交流的习惯，从而加深常用词块的记忆。学生学习到的词块积累的数量越多，记住的词汇也就随之增多。

三、结合语境呈现词汇

运用语境进行词汇教学的方式多种多样，本文仅举两例来作典型说明。首先，教师要善于利用生活情境来创造词汇教学的语境。在貼近生活的情境中，学生不必通过复杂的词义和语法分析便能够顺利领会英语词汇的意义。随着词汇在不同生活情境中不断出现，学生就会逐渐习得大量词汇的常用表达。

日常教学实践中存在着大量的生活语境，教师要善于借助日常生活语境让学生自体会词汇的意思和用法。另外，还可以把英文歌曲作为工具来带入词汇教学的语境。在英语课堂上，我经常把动听的音乐与枯燥的英语词汇融为一体，创设有声语言环境来表现情境内容。英文歌曲以其优美动人的旋律在词汇呈现中发挥着特殊的作用，音乐可以激发小学生学习词汇的热情，还可以化难为易，加深词汇记忆。英语单词呈现于歌曲中，生动活泼又朗朗上口，学生愿意主动积极的参与到词汇学习活动中去，从而加深对单词的理解和记忆。比如在学习1月至12月的英语词汇时，对于小学生来说是容易混淆和遗忘的。因此，选择合适的英文歌曲来呈现陌生词汇，可以巧妙地避免记忆词汇的枯燥乏味，达到理想的教学效果。

综上所述，在面对小学生群体呈现英文词汇时，教师要巧用心思，充分考虑到小学生的接受能力和所处的学习阶段，根据教学内容恰当的选择词汇不同的呈现方式，尽最大可能激发学生对学习目标词汇的兴趣，寻找到适于长期理解和记忆词汇的方法，提高小学生的词汇学习效率。

参考文献：

[1]高媛，2014，《小学英语词汇教学改进策略研究》，天津师范大学。

[2]李宁宁，2012，《小学英语词汇教学中词汇呈现方式的研究》，天津师范大学。

作者简介：李丽（1987.07.20）女，民族：汉，籍贯：天津，职务：教师，职称：二级，学历：本科，研究方向：中学英语教学，单位：天津市津南区八里台第四小学。endprint