项群贤

摘要：俗话说最好的老师是兴趣，如果没了兴趣，再怎么学习也是被动的状态，因此如何培养幼儿的学习兴趣是幼儿在幼儿园中十分重要的一个部分，只有将幼儿的学习兴趣激发出来，其才能在学习中找到乐趣，从而学到更多的知识，本文就以此为出发点，从幼儿在学习体验以及教师的课堂教学方面入手，提出笔者的一些看法和建议。

关键词：培养；幼儿；学习兴趣

引言

每个幼儿都是独一无二的个体，有着属于他们的情感体验，教师不能将幼儿一概而论，要依照幼儿的不同性格进行教学，在最大限度上提高幼儿的学习兴趣。研究表明，幼儿更倾向于生动活泼、色彩绚烂的新鲜事物，也能更加提得起兴趣，所以教师在课程中要注意这点，带动幼儿的学习积极性，让其在幼儿班中学到更多知识和生活常识。

1从幼儿体验入手培养学习兴趣

1.1增加幼儿生活体验

幼儿的学习兴趣与生活体验有着必要联系，有着精彩生活体验的幼儿，更能够对学习产生浓厚的兴趣。所以，教师需要有意识的增加幼儿的生活体验机会，让他们更多接触大自然，感受生活的乐趣。如果碰到了下雨天，教师可以让幼儿们仔细听听雨声，让他们形容一下雨声是怎样的，并且用通俗易懂的语言向他们生动的讲解雨滴形成的过程，普及他们科学知识的同时增加了对生活的感受。如果碰到阴天，则可以让他们对天空的变化进行讨论，云朵的颜色以及太阳公公怎么不见了的问题，激发幼儿的好奇心，调动孩子们的学习积极性。亦或是碰到了晴天，则可以带他们出去在幼儿园空地锻炼身体，告诉他们适当晒太阳的好处是什么。学习不仅仅是在课堂上，在生活中，一颗小草，一朵小花都可以成为教师授课的素材，面对幼儿可能提出的各种稀奇古怪的问题，教师应该有足够的耐心给予解答，在增加幼儿生活体验的同时，学习兴趣也被无形的激发了出来。

1.2适当增加对幼儿的表扬

幼儿容易被新鲜事物吸引，也正因为如此，他们对事物也是三分钟热度，集中力还不够，因此需要教师对其适当的加强。课堂或者生活中，教师需要对幼儿的兴趣爱好给与关注，对于孩子有兴趣的事物要适当的引导鼓励，这样才能保护他们的学习兴趣不被打击。类似于有些小孩会兴致冲冲的告诉老师自己发现了什么新奇的事物，可能是一只小鸟在唱歌，可能是一只蝴蝶飞来停在小草上面，也可能是小花开出了鲜艳的花瓣等等，这些都是小孩对生活的观察，是他们的兴趣所在，这时教师就有必要给与他们鼓励，进行适当表扬。

2从课堂教学方面入手培养学习兴趣

2.1创建课堂情景教学

情景教学是一种非常适合幼儿的教学方式，也是幼儿最喜欢的上课方式之一。它能够将幼儿带入生动的情景当中，让幼儿切身体验到，孩子们的学习兴趣也能得到很好的激发。类似于在上《冬天的动物们》的时候，可以让幼儿们看一些动物世界的视频，视频比起课本上的文字更加形象有感染力，让幼儿们进入这个环境，看看小动物在冬天真实的样子。幼儿们在观看短片的时候，也是带动他们的思考，灵感可能随之产生，孩子们会创作出灵性的作品，画出自己心目中冬天小动物的模样。再比如数学课堂上，“小兔子拔萝卜”的课堂上，教师可以让小朋友们扮演成萝卜和小兔子，一共有这么多萝卜，小兔子去拔，最后有几个萝卜没被小兔子拔出来，幼儿们进行观察、数数，将数学与游戏结合起来，课堂不会变得枯燥，幼儿在学习数学的同时也能感受到学习的乐趣，可以说是一举多得，此外与小伙伴的互动也能增加同学们之间的友谊。通过情景教学，很大程度上可以培养幼儿们的学习兴趣，让他们的各项能力无形的提高。

2.2科学合理指导幼儿游戏

教师在班级中进行游戏活动时，很有可能就自顾自的讲解了，忽略了幼儿的体验与学习。导致幼儿在自我探索过程中很难掌握，从而失去对游戏的信心，不利于幼儿的身心发展。因此，教师需要把握好这两者的关系，教师在进行讲解游戏的过程中，不要一味的只想让他们知道如何去玩，而是要先大致的讲解，然后观察幼儿各自的表现反应，根据他们没有掌握的地方，再有针对性的对其讲解，这样更加针对性，幼儿也能对游戏有更好的体验度。比如在与幼儿进行“猜猜谁更重”的游戏时，让幼儿進行比较的物体是铁跟棉花，其实游戏中放置的棉花跟铁是一样重的，但是从视觉上就会有种铁更重的错觉，大人们会这么觉得更别说小孩子，此时教师不需要马上公布结果，应该让幼儿们各自发表看法跟意见，最后再用天平比较重量，让小朋友们看到事实，再解释其中的原因，从而让幼儿们有更深刻的体验，在这个过程中幼儿的求知欲被自然的激发，学习兴趣也得到了培养。

3结语

在对幼儿进行教学的过程中，教师需要从幼儿的学习生活体验以及幼儿的课堂教学方面入手，适当增加幼儿的户外体验，多亲近大自然，体验生活的小乐趣，此外在课堂上不能枯燥乏味，需要引入有趣的情景教学模式，提高幼儿的学习注意力。而且教师需要对幼儿抱有耐心的态度，对他们积极的行为进行表扬，引导幼儿们主动学习，快乐学习。

参考文献：

[1]张占华.培养幼儿学习兴趣的方法和策略[J].家教世界2013年10期

[2]何倩.孩子从“学会”走向“会学”[J].科学大众（科学教育）.2015（11）