周云娇+周云惠

摘要：“好的开端是成功的一半”这已经是我们老生常谈的一句话，不管是在生活中还是在教育中，良好的开端都是后续工作顺利开展的前提。笔者作为一名初中英语教师，在教学中也应明确“课堂导入”的重要性，在教学中综合考虑初中生的个性特点，根据教学内容，给学生设计一个既巧妙又合理的导入，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么后续的教学工作，就顺利许多。本文就初中英语课堂导入环节的设计展开论述，

关键词：初中英语；课堂导入环节；设计

引言：在实际的教学过程中，很多教师采用“灌输式”的教学方式，对学生进行教學，千篇一律的课堂导入方式，大大的降低了学生的学习兴趣，影响教学质量。介于此，笔者认为，初中英语教师在教学中，要善于改变教学思想，创新教学方法，采用灵活、多样的课堂导入方式，吸引学生的学习兴趣，提高英语教学的有效性。

一、课堂有效导入的基本要求

（一）短而快

课堂的教学时间是有限的，所以教师在进行课堂导入时，一定要控制好导入的时间，课堂导入时间过长，会影响后续英语知识的教学，一般3至5分钟为宜，为后面新课的学习留出充足的时间。教师在导入时语言也要简洁、精炼、易懂。

（二）新颖

根据对初中英语教学现状的调查和分析，可以看出，“千篇一律”的课堂导入形式，会降低学生的兴趣，因此教师的导入内容一定要新颖，既要符合教学内容，又不缺乏时代特性，但也不可过于夸张，将不健康的材料作为导入的内容。

（三）精彩

即导入的语言、图片或视频等要讲解精彩，能直击本课重点，激发学生的兴趣和求知欲，把学生学习新课的积极性调动起来。

（四）准确

即要找准新旧知识点之间的联系，语言要准确，对于数据等信息不能胡编乱造，糊弄学生。

二、初中英语教学中课堂导入的必要性

（一）有利于全面激发学生的学习兴趣

初中生正处于青春懵懂的阶段，好奇心较重，注意力不容易集中，自我约束能力较弱，没有真正感兴趣的学习内容，很难吸引学生的注意力，笔者认为，要想改变这种现象，关键还是需要转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。如果可以在课前有效激发学生的学习兴趣，教师便可以一边优化教学内容，一边掌握课堂教学节奏。为了让学生快速进入学习状态，教师可以将一些比较有规律的英语单词改编成歌曲，如 I Make My Own Sunshine / How Are You / The Day You Went Away 等，此类歌曲的歌词比较简单，易于学生哼唱，可以在保证学生集中注意力的基础上，辅助教师更好地进行知识教学。

（二）有利于教学课程知识间的有效衔接

初中英语课程的核心教学目标，是让学生更好地利用文本完成阅读理解，掌握更多的词汇以及英语语法使用技巧。一般情况下，此课程教学流程存在较强的制度性，对每一个知识点都会明确设置一个教学目标。总之，教师需要依据不同的教学内容与学习主体，制订具备针对性的教学导入方案，以保证课堂教学质量的稳步提升。

三、初中英语教学中课堂导入的策略

（一）充分利用生活资源

1.全面联系学生现实生活

以“ Lets celebrate ”一课为例，此课主要介绍了西方国家的“万圣节”，笔者在讲授该课时以不同国家庆祝节日的不同方式为切入点，要求学生将西方传统文化节日与我国的传统节日“中秋节”进行对比，并以表格的形式呈现两者的异同。 看似一个简单的学习任务，却得到了强烈的反响，学生自主查阅资料，填充表格中所需的内容。 在填写表格的过程中，学生对于现实生活的无限回忆被唤醒，你一言我一语，学习氛围十分浓厚，不仅有效了解了中外一些重要的节假日及其主要庆祝方式，培养了对中外文化的理解能力，提高了对中外文化异同的鉴别能力，同时进一步培养了学生的世界文化意识，增强了学生对民族文化的自豪感[1]。

2. 故事引入法

“Finding your way”一课的主要教学目标是：了解降调和升调；能用正确的语调朗读句子，能在写邀请函的语境中组织信息并指明路线。教师可以自主编制一些与课文主题相贴合的故事。 如：Hello baby，Im on my birthday next week. I hope you can come and join me. My home address is Xinghua street Shenyang city Tiexi District No. 65，starting from your home go straight，then turn right and go straight on，500 meters straight to my house，look forward to your visit. 在教学课件及学习问题的引导下，利用具体的语言情境有效加深学生对于英语单词（ remember，funny，traffic lights ）的印象，并联合阅读语境预测其他单词的意思。 在故事情节的带动下，学生对英语单词与读音具有一定认知，为英语阅读能力的培养奠定了扎实的基础。

（二）不断激发学生的学习兴趣

1. 直观导入法

所谓直观导入法，就是教师在教学中，要借助一些具体的工具，如视频、录音、影片等，作为课堂导入的方式。直观导入与传统的导入方式相比，更加的简单直接，但又不缺乏趣味性，可以让学生不断集中学习精力，进而从根本上提升课堂教学的质量与效率。笔者在讲授“Do it yourself”一课时，在正式开课前利用多媒体播放了一些 DIY 作品的图片，与学生交流，有效引入本单元话题： “Look at these pictures，please. Hobohas some work to do today. Do you think Eddie will help him？”让学生自己谈谈对 DIY 的了解，并讲述自己 DIY 的小故事。在学生大致了解了文章内容后，笔者又有意识地引导他们 DIY，以此有效深化学生的学习能力[2]。

2. 游戏导入法

爱玩是学生的天性，教师可以充分利用学生的这一性格特点，利用游戏作为课堂导入的方式，既烘托了课堂氛围，还能促进学生的个性发展，对于学生团队意识的培养也有积极的作用。笔者在讲授“Food and lifestyle”一课时，利用游戏导入法，将事先准备好的苹果摆放在书桌上，提问：“Whats this？ Its an apple.”要求学生在三秒内说出用于描绘苹果的形容词，以小组为单位竞赛，自己则在一旁记录分数。此举不仅有效激起了学生的学习斗志，而且充分调动了学生的学习兴趣，进而从根本上强化了学生的学习印象。

（三）以生为本，因材施教

在新课改中已经明确的指出：教师要根据实际的教学内容，采用任务型的教学方法，为学生创设教学活动，提高学生学习的参与度。在此背景下，教师在教学时，就要坚持“以学为本，因材施教”的原则，进行课堂导入。如在教授一些英语背景较多的英语内容时，教师可以事先安排学生借助各种渠道查阅资料，并引导学生选出最佳的学习材料，要求学生自主整合信息资源，并在课堂教学活动中进行展示。在讲授“A day out”一课时，文本中谈及了许多名胜古迹，如白宫、 悉尼歌剧院、 埃菲尔铁塔等，笔者事先要求学生查阅相关资料，以一个地点为切入点，充当导游讲解当地的风土人情，无形中构建一个语言情境，在拓宽学生学习视野的基础上，全面调动了他们的学习兴趣。

（四）合理设置学习悬念

教师在课堂教学导入中设置学习悬念，可以有效激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。因此，教师需要在正式教学前，精心设置学习问题，鼓励学生大胆质疑，进而保证学生创新思维的有效培养。在设计学习疑问时，教师需要充分考虑班级学生的学习能力，结合课程教学发展目標，精心设置具备可行性的导入问题，以问题为牵引，充分开发学生的创新思维。

结束语：总之，要想提高初中英语教学质量，设计好的课堂导入是关键所在。教师在今后的教学中，要不断的提升自身的教学水平，创新教学方法，优化课堂导入方式，提高初中英语教学的质量。

参考文献：

[1]陈红圈.论初中英语教学中课堂导入的策略[J].考试周刊，2016，（4）：103—104.

[2]金春民.初中英语课堂教学导入策略研究[D].华东师范大学. 2016，（5）：117—118