杨穆佳

摘要：音乐鉴赏是指人们通过聆听音乐作品来领略音乐的奥秘，并因此而感到愉悦的过程，音乐教学是师生之间共同欣赏、领略、享受的过程。无论是在音乐欣赏还是在学习音乐欣赏的过程中，这都是一个包括了多种心理功能的综合的动态过程。在音乐欣赏教学过程中，将审美心理融入到考察过程中，为音乐欣赏教学带入新的源泉。

關键词：音乐欣赏教学；音乐审美；心理因素

音乐审美心理的培养，仅仅依靠学校教育是远远不够的，它是在生活、学习、工作的实践中逐渐养成的。音乐欣赏教学有利于学生审美心理的养成，学生通过在音乐欣赏教学中不断学习，提高自身对于音乐欣赏的审美能力，还能够增加对于音乐的兴趣，树立起正确的音乐欣赏审美观。将音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学相结合，是现今学校教育急需解决的一个问题。

一、音乐欣赏审美心理的构成要素

注意、审美期待、审美态度、音响感知、想象、情感体验、理解认知是音乐欣赏审美心理的基本要素，感知、想象与联想、理解是最为基本的要素。

音乐欣赏审美心理的基础是感知审美心理。学生们通过初步感知音乐作品，将所感受到的音乐美，依靠最基本的情感体验对音乐进行判断。

人们通过对听到的声音或者是看到的图像等最基本的事物进行联想和想象，使这些已经存在的事物经过联想和想象，在学生的脑海中呈现出更美好的状态，这就是想象审美心理[1]。想象力不会由于现实事物的干扰而缺失，因此学生们就可以以感知审美心理为基础，不断发现自身的亮点，增加学习兴趣，提高学习的积极性，使自身的思维不断的扩散，拓展想象力，使审美能力得到不断的发展，人的心灵更加的纯净，促进学生德、智、体、美全面发展，实现任课教师在音乐欣赏教学中制定的目标。

理解审美心理与感知审美心理、想象审美心理以及情感审美心理是相互联系、紧密相连的，是音乐审美中理性的存在。任何教师在教学过程中，仅仅依靠传授音符是不够的，传授音乐作品中所蕴含的情感是整个教学过程中最为主要的部分，在聆听音乐的过程中，要了解音乐创作的背景以及深入探讨音乐作品中的语言、行为以及艺术形象，激发学生对音乐作品的热爱。在教学过程中，不同的音乐类型授予不同的教学方式，提高学生们的想象力，使学生能够理性的看待音乐作品，提高学生的音乐素养。

二、音乐欣赏审美心里和音乐欣赏教学相结合的做法

（一）创设学习情境

教师在进行音乐欣赏教学时，首先要做到的就是激发学生的上课积极性，能够使学生尽快的融入课堂之中，在课堂之上，学生能够各抒己见[2]。这样不仅能够提高学生的上课积极性，同时又能够激发学生的上课活跃度，营造良好的上课氛围。学生上课的兴趣是否浓厚依赖于学生对这首歌曲是否熟悉，学生对歌曲的熟悉度，严重影响着学生上课的兴趣，在音乐欣赏教学中也同样如此。因此，教师在进行音乐欣赏教学中，需要营造出一种逼真的情景，充分利用现代化的教学软件，比如计算机软件、投影仪等，使学生有身临其境之感。教师在讲课之前对本课堂上所要讲述的内容进行简单的概括，同时积极引导学生融入到课堂教学氛围之中，使学生能够最先地了解相关的音乐知识，让学生熟悉本次学习的音乐作品。这有利于提高学生在课堂上的注意力，激发学生对音乐作品的学习兴趣，并且使学生期待下一次的音乐欣赏教学，提高课堂质量和学习效率。

（二）任课老师对学生进行多方面教导，与学生进行课堂互动

任课教师在音乐欣赏教学过程中积极引导学生学习相关的音乐知识，充分调动学生学习音乐的主观能动性，培养学生的音乐欣赏审美心理，主动与学生进行互动，从而培养学生的审美意识，提高学生对音乐的鉴赏能力，进一步开发学生们的创造性思维，提高学生的品格，解放学生在音乐欣赏方面天性[3]。

（三）训练学生们的感知审美心理

教师在培养学生们的音乐欣赏，审美能力的时候，加强对学生们感知能力的相关训练，长期的经验积累才能够提高学生们的感受能力，例如音乐作品音色、音高、节奏与音强的敏感程度等的培养。

因此，教师若想培养学生们的感知能力，就需要培养学生们对于相关乐曲的旋律感，使学生能够熟悉节奏的音响感，深切的领悟音乐中所蕴含的情感，有利于培养学生的音乐欣赏能力。比如朝鲜著名的民歌《阿里郎》，特别容易让学生记住整个曲子的旋律，乐曲的旋律是整个乐曲音调的基础。教师在教授这首歌曲时，先向学生普及这首曲子的背景知识，这样学生对整个曲子就有了一个最基本的了解，然后再播放音乐旋律，同时可以让学生表达自己感受。通过这些热身准备，能够促进学生对音乐的欣赏审美能力。学生再倾听音乐时，若出现手舞足蹈、摇头晃脑的情况，教师不但不应该阻止，而且应该鼓励学生，只有这样，学生才能够融入到音乐课堂当中，促进学生与音乐的结合，提高学生的音乐欣赏审美能力[4]。

结语

音乐的欣赏更注重于精神上的升华，还有对音乐理性的认识。音乐教师在进行音乐欣赏教学时，只有生动形象的教学，才能够促进学生对音乐的理解，提高学生的音乐欣赏审美能力。同时，学生们在音乐欣赏教学课堂以外，还要主动的对音乐进行聆听和欣赏，主动地融入到老师所安排到音乐活动，同学之间相互合作，提高整个教学的效率。只有将音乐欣赏审美心理健全，并且融入到相关的音乐欣赏教学当中去，才能够实现学生和老师的双赢。

参考文献

[1]董攀攀.音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学探讨[J].音乐生活，2017，（1）：73-74.

[2]王睿.音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学[J].北方音乐，2015，35（21）：128.

[3]成莉.高职院校音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学[J].新课程·下旬，2015，（10）：4-4.

[4]孙莹滨.试析审美心理在音乐欣赏过程中的价值[J].科教导刊-电子版（中旬），2013，（4）：84.