钱满

[摘 要]数学活动经验是个体在数学知识获得、巩固和应用数学知识解决问题的过程中的感受和体验，它对学生的终身发展具有十分重要的意义。在分析学生解题错误的基础上，教师对“排队问题”这个知识点的教学进行了重构，借此帮助学生化解学习难点，增强符号意识，积累活动经验，从而体现数学知识的应用价值。

[关键词]排队问题；数学活动；活动经验

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）20-0015-02

【背景】翻阅汤老师撰写的《1～6年级典型错例汇编》中一年级上册的13个错例，发现其中有3道题目是与“排队问题”有关的，错误率分别是31.3%、47.2%、54%。面对这样高的错误率，我们教研组的教师都心存疑惑：学生每天都排队出操、排队吃饭、排队回家，这样熟悉的生活情境变成数学问题时，为什么会出现如此高的错误率呢？

带着这样疑惑，我们组选择了《一年级“排队问题”教学改进的课例研究》这个小课题进行研究。我们翻阅了人教版、北师大版、苏教版、浙教版教材中“排队问题”的内容，在分析学生解题错误的基础上，对“排队问题”这个知识点的教学进行了重构，希望能帮助学生化解学习难点，降低错误率，同时帮助学生增强符号意识，积累活动经验。

【案例】

片段一：

教师出示照片：

（1）在这张照片中你能找到我吗？我在哪里？（从左往右数，或从右往左数的第几个？）从左往右数，第六个是谁？还可以怎么说？你还认识谁？他在什么位置？

（2）（出示排队做饼干的照片）大家在干什么？随便挤在一起吗？……