付荣来

搞 要：高中化学课堂受传统教学模式的制约，存在着忽略学生能力，个性发展和教学过程互动不够等问题。教师要让化学课堂成为一节有实效的化学课堂，必须要围绕以激发兴趣为中心，以联系生活为重点，让化学学习从理论外延到现实生活中。

关键词：化学课堂 有效性 兴趣 联系生活

一、追本溯源：有效性教学理念的提出

所谓有效性教学，即指在教育教学的过程中，以基础知识的学习为契机，教师在帮助学生了解学习掌握基础知识的过程中，培养学生诸如逻辑思维、创新、动手、综合分辨等各种能力。

有效性教学是符合人的全面发展的教育理念，每一名教师，只有在教学中立足有效性，才能实现教育的长远目标。有效性教学与以下几方面因素息息相关：

1.教师自身的教学素质和能力

教学从来不是教师一人的“独角戏”，而是一种双边的教学活动，如果不能让作为重要参与者的学生，在课堂上充分地发挥他们的能动性，这就是一节不合格的课堂！而打造一节有效性的课堂，教师自身的素质非常重要，打铁一定要自身硬，教师一定要多学习多钻研，教学观念要与时俱进，不能固守老的旧的方法和认知，要紧跟时代的步伐，改革方法，多方探索。[1]

2.教学目标的设定要科学

有效性教学，切忌在目标的设定上“一刀切”，也就是說，有效性的教学目标设定是要遵循“因材施教”的原则的。不同的学校，不同层次的学生，不同的班级，不同的学生，学习的能力和基础，都是设定目标时要考虑的因素。教师在设定目标前要充分“备课”，依据学生特点确定教学目标，争取让每个学生在一节课结束后，都能有所收获。[2]

3.教学模式要创新

随着社会的进步，多媒体介入教学，传统的“讲授式”“满堂灌”的教学早已不能适应现代教育的要求，教学模式的创新要迫在眉睫。创新教学模式要以确立学生在教学过程中的主体地位为中心，在授课方式上要进行改革，创设情境，介入多媒体，甚至走出课堂走进生活……总之，课堂不要死板要活泼，不要单一要多样。

二、陈疾旧病：传统化学教学对有效教学的不利影响

1.教学目标只关注学生掌握基础知识的能力，忽略学生综合能力

传统的教学，总是强调学生的答题能力，重视学生的分数，而不考虑到学生在学习中形成的综合能力，导致的结果就是很多教师为了让学生考高分，一味重视学生对化学基础知识的掌握，在课堂上采用反复练习和巩固的方式让学生牢固掌握这些基础知识，就算学生知其然而不知其所以然也没关系，只要题做对了就是万事大吉。夯实基础自然没有错，但如果让学生为了做题而学习就违背了教学的最终目的。这样的课堂久而久之，会让学生失去学习的兴趣，并且没有学习的主动性，更遑论综合能力的培养了。

2.师生双边教学活动偏置，学生的主体地位得不到体现，个性发展只成空谈

新课程理念要求学生能够在课堂上发出自已的声音，表达自已的观点和看法，这也是符合学生个性发展规律的，而传统的教学，恰恰枉顾了这一点。在本该是双边的教学活动，却变成了老师一个人的“独角戏”，学生是观众，而且他们往往没有权利选择台上的演员。学生是课堂教学被动的接受者，即便是有交流，那交流也是蜻蜓点水般无法深入的。这样的教学，久而久之，使学生形成了“等”“靠”的习惯，他们习惯等着老师给他们“喂”知识，而不是自已主动去要；习惯了等老师帮他们动脑，而不是自已主动去分析理解。

3.教学过程中师生的互动不够

一堂有效的化学课应该是这样的：学生通过预习，明确了自已有疑惑的地方，课堂上拿出来与老师和同学共同探讨，大家共同发现问题，再共同解决问题。这样的课堂必然是生动而流动的，学生会在发现和解决探讨问题的过程中，锻炼了思维能力，沟通和交流了情感。而我们传统的课堂教学，流于死板、枯燥，教师是知识的输出者，学生是被动的接收者，课堂教学更像是“复制”“粘贴”，学生囫囵接受知识，不求甚解。

4.“复制”“粘贴”式的教学制约了学生的全面发展

培养学生的创新意识和能力，激发学生探索的欲望，才是有效的教学。如果我们的课堂只是让学生做知识的“搬动工”，那么在代代知识授的过程中我们的社会又是如何发展和进步的呢？创新和探索精神是社会进步和发展源动力，我们的传统课堂正一点点地消磨掉学生的这种能力。

三、有的放矢：提高高中化学教学有效性的策略

1.综合使用多种方法激发兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的课堂是冰冷的课堂。因此，要想使高中化学课堂具备高效性，激发学生的学习兴趣必不要少。

（1）充分发挥实验教学的魅力

化学实验具有形象性、生动性的特点，尤其是一些和我们的日常生活息息相关的实验，是激发学生兴趣的关键。高中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，尤其是那些亲自操作或亲自设计小实验更是会满足他们的好奇心和求知欲，在做实验的过程中，学生们必会有所发现，从而学到新知。而传统的化学教学，很我实验都不去做，而是由老师除述实验现象，或者做也是老师在台前做，学生在下面看，学生的参与度明显不够。

（2）巧妙设置教学情境

化学是一门有趣的学科，和我们的生活息息相关，很多领域都有化学的参与。如果我们在化学教学中，有意识地将生活中与化学相联系的现象或物品引入课堂，结合实践去创设一些让学生摸得着看得见的化学知识的情境，对于提高学生的学习兴趣，是非常有用的。现在是多媒体时代，利用多媒体技术实现声、像、情、文、图并茂并非难事，创设情境的手段也能有所保障。

（3）让学生大幅参与课堂

兴趣与参与度有直接的关系，如果学生能够最大幅度地参与课堂，甚至和老师共同完成教学过程，那一定是一堂最有效性强的课堂。因此在教学过程的设置中，备课要多思考，课堂准备工作要充分。把班级学生按层次分组，将知识模块化地进行一下划分，让学生以小组为单位进行学习，将不会的问题拿到课堂上进行分享，大家共同解决，老师就像一个导游，带领学生领略化学知识的“美景”，在学生对景观有疑问时，老师才出来做一下引导。这样学生就能在课堂上自由领略知识之美了。

结语

有效而科学的化学课堂是我们一线化学教师追求的终极目标，而在向这一目标努力的过程中，我们还有很多工作要做：要提高认识，去改变传统；要不断进取，学习新知；要放开视野，丰富手段……学无止境，教无止境，永远求新求变，探索前进！

参考文献

[1]王献斌，《浅谈高中化学有效性教学》《学周刊》 2015年29期.

[2] 路扶珍，《新课改下小学数学课堂创新能力的培养》《课程教育研究（新教师教学）》 2015年9期.