胡鸣焕

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》中要求：“完善培养培训体系，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，提高教师专业水平和教学能力，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”因此，各地教育行政部门组织了很多有特色的培训，教师们也自觉主动地自我学习提升。可是，“听过了许多讲座，参加了很多培训，却依然成不了名师”，“学优”路上的这些迷茫和困惑，让一些人挫败感强烈，“学优”热情衰退。为什么会这样？应该怎样学习？又该学习什么呢？

教师发展的含义是什么？教师如何才能得到发展？培训如何促进教师的成长？教师发展与创新人才培养是怎样的关系？这些问题既关乎教育理念，同时也是教师学习和培训的路径思考。

著名经济学大师彼得·圣吉根据长期跟踪和研究，揭示出世界500强企业成功的规律是：学习一实践一研究。应该说，这一规律不仅是企业成功的核心规律，也是每个行业、职业发展的核心竞争力。国际教育界普遍认为，这一规律同样适用于教育行业和教师职业。研究性学习，实践性研究，是教师发展的基本内涵。这是由教师职业的特点决定的。

研究性学习包含两层基本意思，一是教师要树立自我学习的意识，根据自身成长和专业的需求进行终身学习。从专业角度讲，教师需要在宏观方面做到“杂”，基础知识要全面丰富，并且对其他相关专业知识也应该有所掌握。……