（广东省梅州市五华县城镇中学，广东五华，514400）

摘 要：歌唱者通过声音传递感情，通过语言表达情感，歌唱就是将语言进行音乐化。音乐是情感的寄托。目前，大部分音乐教师都只是注重歌唱技术的传授，而忽视了情感的传达。想要将一首音乐作品完美地表现给听众，就需要将自己完美的声音艺术和适当的情感表达有效地结合起来。因为任何一首歌曲只是进行语言演唱，是单一且乏味的。因此，演唱者只有合理恰当地增加一些情感的融入才会使作品更具有表现力和感染力。

关键词：高中音乐 情感培养 实施

文字是用来传情的，歌唱者需要将自己对歌曲的情感体验传达给倾听者。但是这种情感是看不见、摸不着的，只能通过音乐旋律，通过文字将生动、具体的声音传达给人们，进而带给倾听者更为直接的情感体验。在演唱的时候，要把握演唱的力度，在演唱一些比较有激情，比较雄壮的歌曲时，声音阳刚。对一些轻松欢快的歌曲，力度在口腔前部分，加上积极的情绪，才能抒发出欢快的情感。感情是否抒发到位，不仅依靠歌曲的旋律，最为重要的就是对感情的正确把握。

一、高中音乐教学中融入情感培养的必要性

（一）情感教育是音乐教学的目标

首先体现在教学目标上，新颁布的《音乐课程标准》中提出的课程目标就是要提高学生对音乐的审美能力和情趣。只有把情感培养放在首位，才可以丰富情感，陶冶情操。其次，是教学内容上，音乐是最能拨动心弦、抒发感情的艺术形式，它通过声音来完美地传达，使音乐倾听者感受美。最后，是教学形式上，教师采用唱、奏、赏、演等教学手段，对学生的感觉、知觉和表象进行引导想象，这本身就带有一定的情感因素。

（二）情感教育是音乐教学的紧迫任务

高中学生正处于青少年时期，非常重视感情。在音乐中融入情感教育是解决青少年情感问题的最好手段，同时，也是培养学生高尚情操的最有力的手段。从他们的成长过程来看，高中阶段不仅是长身体、学知识、培养情操的重要时期，也是容易产生不良情绪的时期，高中阶段的学生社会情感日益增强，已经形成了与智力和意识发展的社会性情感。例如，对国家、民族情绪体验，对个人前途情绪体验，对人与人之间关系的情绪体验等。所以，让他们健康成长、愉快生活，是音乐教学中融入情感培养的紧迫任务。

二、情感培养在音乐教学中的具体对策

（一）在音乐教学过程中，教师须融入恰当的肢体语言

有些情感单单靠演唱是表达不出来的，需要肢体语言的辅助。所以肢体语言是演唱过程中至关重要的一部分。所以音乐教师恰当地使用肢体语言会使整个演唱过程更加饱满，更加生动。歌唱的效果主要就是受演唱者状态的影响，有了肢体语言的帮助，就会使歌者进入一种兴奋的状态，进而带动学生兴奋的心情。

1.面部表情

“面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。”在各种面部表情中，眼睛是最重要的。俗话说，眼睛是心灵的窗口。学生情绪的一些微妙变化都可以通过眼神察觉，教师可以用眼神与学生传达感情，交流思想。还有，像微笑、愤怒等等一些面部表情都可以表达出教师的内心。教师也可以通过观众的面部表情察觉出自己的演唱效果，以便及时调整。

2.体态语言

体态语言亦称人体示意语言、身体言语表现、态势语、动作语言等，是人际交往中一种传情达意的方式。在舞台上，歌者的音容笑貌和举止动作是非常重要的，落落大方、体态优美、庄重大方的歌者才会使作品更加有艺术魅力，举手投足之间都会吸引观众眼球的歌者才会让观众与其产生共鸣。所以，教师在教学过程中也需要注意身体言语的表现，做到落落大方，体态优美，与学生的情感产生共鸣。

（二）文字是有生命的，字中传情

感情是否抒发到位，不仅依靠歌曲的旋律，其中最重要的还有歌词语言。文字是用来传情的，歌唱者需要将自己对歌曲的情感体验传达给倾听者。但是这种情感是看不见、摸不着的，只能通过语言，通过文字将生动、具体的声音传达给人们，歌词加旋律带给倾听者更为直接的情感体验。在演唱的时候，要把握演唱的力度，在演唱一些比较有激情，比较雄壮的歌曲时，咬字要用力，把字咬紧，声音阳刚。对一些轻松欢快的歌曲，咬字要轻快，力度在口腔前部分，加上积极的情绪，才能抒发出欢快的情感。

（三）创设情境，激发情感

情境与情感有着密切的关联，在音乐教学过程中，教师可以通过设置情境来陶冶学生情操，激发学生情感的共鸣。比如，在教学中我们用富有感情的语言讲述《命运》的创作背景和作者贝多芬坚毅不屈的品质时，教师可以引导学生在脑中想象一个画面——一个耳朵失聪的人坚贞不屈，努力、认真地生活。在音乐课中渗透“坚毅、宽容、豁达、开朗”的情操陶冶便可水到渠成。

語言、肢体、情感完美结合才会使一首音乐作品完美呈现。适当的肢体语言可以帮助演唱者抒发感情，展示歌曲艺术魅力，满足听众的感情需求。在音乐教学过程中，必须意识到感情培养的重要性，在不断地摸索、探究过程中为青少年的健康成长出一份力，以帮助学生陶冶情操。

参考文献

[1]窦伟.如何在高中音乐教学中加强学生的情感体验[J].音乐时空，2013（14）.

[2]胡慧茹.中专音乐教学中情感教育的研究[J].大众文艺，2013（2）.

[3]刘夏菲.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].亚太教育，2016（8）.

作者简介：钟育兰（1982.12-），女，广东五华，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：高中音乐。