李多兆

（湖南省常德巿汉寿县朱家铺镇中学，湖南常德，415912）

摘 要：近几年，随着人们对新课程改革的重视，人们逐渐把关注的重心放到了对小学生的教育上。现阶段传统的教学模式已经不能满足新课改的要求了，为了迎合教育改革，传统的教学模式必须改进。基于此，为了给了提高小学语文的教学质量和教学效率，本文就情境教学法在小学语文教学中的应用进行探讨。希望可以给其他教师提供一些有效的参考意见。

关键词：情境教学 小学语文 作用

对于小学生来说，语文是一门相对基础的课程，学好语文可以给学生以后的发展奠定良好的基础。因此，教师越重视小学语文的课堂效率和学生们自主学习的能力。因为小学生处于一个思想活跃的年龄，在他们的年龄特点和新课程的大背景下，开设情境课堂就显得尤为总要了。本文就情境课堂在小学语文教学中的应用进行分讨论，希望可以促进学生全面发展。

一、情境教学法及其作用

（一）情境教学法

情境，就是运用语言、实物、音乐、画面等方式去创设生动的、接近真实的环境，以触碰积极的情感，陶冶小学生的个性、培养小学生的人格，提高小学生自主合作的精神，提升小学生感受美、创造美的能力。情境教学倡导“以生活展现情境”，就是在上课时用表演、图示等方式表现预先设定的生活情景。在语境教学中灵活地捕捉现场，利用课堂情景因素和课文的上下文来解决。比如，讲到“络腮胡子”，老师解释道：“马克思呀，恩格斯呀，还有，你看咱们教室挂的孔子像呀，他们就是络腮胡子”。

（二）情境教学法的作用

1.创设情境，提高欣赏能力

在小学教学中，使儿童建立起超越性、情感性的审美态度，使他们与日常生活保持适当的心理距离是非常重要的。自然界的音响具有美妙的音乐性。在小学语文课堂上，老师组合拼接起“小鸟鸣叫清脆声”“小溪流水嘀铃铃”“蜜蜂翁翁叫”“马蹄哒哒响”等音乐片段，一边配以神秘的森林画面，一边播放动漫《龙猫》里的插曲《风之甬道》，引领小学生想象自己游玩在神秘的大森林里，播放结束后，让小学生说出自己听到了什么，又仿佛看见了什么，再把它写下来，此举锻炼了小学生的听力、想象力、写作能力。

2.创设情境提高小学生自主合作精神

高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径”，小游戏能触发儿童的运动器官和感知记忆能力。老师从不同的教学要求出发，设计出有趣的游戏情境。教学诗词时，让小学生自动分成几个小组，使得以发挥他们天生爱模仿爱表演的天赋，自己编排动作，自己揣摩诗人的心情，一问一答，增进小学生之间的交流合作，使他们陶醉于文字的海洋里。这都是情境创设带来的成果。

（三）教学步骤

在探索采用情境教学法促进儿童发展的过程可以分为四个阶段：第一阶段是在阅读教学的语言训练中创设情境，结合“言”和“形”，训练小学生理解、运用句子或片断的能力；第二阶段是在作文教学中创设一个“恰当”的景象。引导小学生试着感受身临其境去观察、思考、想象，让小学生拥有一次美妙的情感体验，使小学生产生写作的欲望，这就达到了作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂上的具体运用，用“生活、实物、音乐、图画、扮演、语言”等手段，吸引小学生的思维到情境中，由情境带着小学生由感受美到理解美，从而深刻理解课文；第四阶段是在前三个阶段的基础上，运用情境教学三原则，使形式新异化，内容实践化，方法启发化，进一步促进小学生整体健康发展。激起小学生的情绪是情境教学法的核心，统一将语文教学中的字词句篇知识、听说读写能力的训练带入在情境中，培养其道德品质、审美情感，陶冶其意志，使语文课堂不仅停留在教教课文这个层面，更潜移默化地影响到小学生的做人这方面，完成语文教学所肩负的“文”与“道”两方面教学任务，使小学生智力和非智力因素和谐发展。

二、情境教学法的应用

（一）创设情境导入课文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想吸引小学生的兴趣，老师要运用生动优美的语言引领小学生进入课文中描写的境界，靠近作者的心灵，融合文章的旨意。因此，老师必须在课前认真研究教材，创设恰如其境的情境，拉近小学生与课文的审美距离，将美的种子撒在小学生的心田。

（二）激发情感

小学语文课本中大量文字优美的作品里都有作者的主观烙印，文章里字里行间都表现着作者的爱恨，这使得情境教学具有了丰富的物质基础。文章中每一个有趣纷呈的情境都能激起小学生心中情感的回荡，感人肺腑，利用課文中蕴含的丰富的情感来诱发小学生的共鸣。这就要求老师在讲课时，要会引导小学生怎么走入作品的艺术境界中，融入课文的情境，激发小学生的情思和遐想。比如，老师讲到孟浩然的《春晓》这首古诗时，教一位小学生如何扮演诗人孟浩然把“诗”朗诵给大家听。该小学生假装正在睡觉，深夜里，忽然被风雨声、鸟叫声惊醒，揉眼睛起身后，一边念念有词：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，一边走到窗前看。他忽然拍了一下脑袋，好似灵感忽然从天而降，饱含伤感地念道：“夜来风雨声，花落知多少？”。这个表演创设的情境不仅使表演的小学生深有体会，也深深感染着观看的小学生，使小学生们对诗歌的意境有了更深的体会。

（三）凭借情境理性分析

创设情境归根结底是为了让小学生在快乐、轻松的氛围中更好地吸收新知识。当小学生的思想进入到某一情境中去体验情感的境界时，老师就要引导小学生在这一情境中如何保持进行理性地思考，如何正确理解和评价作品。就比如，卢纶的《塞下曲》，诗歌中没有高大、英勇、威武等字眼，但却描绘了一个月夜出猎的将军形象，但这些意思尽含其中，这就是古诗所包容的形象美。因此，我们要启发学生在诗歌的情境中不仅要发挥想象力，还要理性地思考。智慧的老师还会在在情境中，鼓励小学生探究、合作、思考，鼓动小学生发表自己个性化的见解。

三、结语

根据上文叙述可知，在小学语文教学中创设情境教学法，可以有效提高学生们学习兴趣。情境教学法在小学语文教学中应用，既激发学生们学习的积极性，也可以提升课堂效率。因此，要想为学生以后的发展奠定良好的基础，在小学语文教学中应用情境教学是非常重要的。与此同时，开设情境课堂，可以营造一个轻松的课堂氛围，构建和谐的师生关系。

参考文献

[1]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013，11（18）：36-37.

[2]安勤.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J].考试周刊，2014，08（15）：25-26.