张永刚

人在少年时期的智力活动特征以表象为主，小学时期是学生形成思维方式和思维习惯的重要时期，在这个时期注重小学生思维训练，对小学生思维健全起着重要作用。在小学四年级语文教学中，就可以利用多媒体为学生创造学习情境，使学生享受到学习的乐趣，在学习中实现思维的碰撞，为实现思维训练的目标提供充分保障。

一、融入游戏活动，明确训练目标

在小学四年级教学对学生进行思维训练，需要将思维训练融入到教学活动中，采取科学有效的方式激发小学生对语文课堂的兴趣，积极主动地参与到语文课堂中，只有这样才能在无形中实现对小学生思维的训练，帮助小学生思维健全发展。小学生具有活泼好动的特征，他们对于游戏活动的兴趣要远远大于课堂学习，在小学四年级语文教学活动中渗透训练学生思维的重要目标，就可以将游戏活动融入到语文教学活动中，通过游戏活动增强小学生对于语文课堂的注意力，通过参加语文课堂活动，逐步实现对学生思维训练的重要目标。

以小学四年级“普罗米修斯”教学为例，这是一个童话故事，教师发现学生对这类故事的热情非常高。所以，教师在语文课堂教学中组织学生进行了“击鼓传花”的游戏，要求学生通过“击鼓传花”的形式讲述与文学有关的故事。在这个活动中学生注意力高度集中，最后“花落谁家”的学生讲述了《西游记》中的故事，学生将“三打白骨精”的片断讲述的绘声绘色，由于学生年龄比较小，在他们的世界中对于一个人的判断只有“好”和“坏”，所以他们对于自己的偶像孙悟空会用很多语言描述，而对于“坏人”白骨精就會用寥寥数语进行总结。在故事氛围下语文课堂变得异彩纷呈。

由此可见，在这个游戏中提高了学生对语文课堂的注意力，学生讲述的过程中打开了思维，对培养学生的思维能力发挥出了非常重要的作用，也有利于实现语文教学中对学生思维训练的重要目标。

二、科学引导，促使学生进入思维活动

小学四年级语文教学中对小学生进行思维训练，需要教师对学生进行有梯度地科学引导，促使学生真正参与到思维训练活动中，只有这样才能实现训练思维的重要目标。在语文课堂教学中，对小学生进行有梯度的引导，教师必须根据教学情境，采取科学的方法，只有让学生真正融入到语文教学活动中，才能实现对学生思维训练的重要目标。

再以小学四年级语文“普罗米修斯”教学为例，在正式开始教学内容教学之前，某教师根据教学内容的要求，结合学生的实际生活，提_出了具有针对性的问题，要求学生可以自行发挥讲述自己知道的传说和童话故事，迅速将学生的注意力集中于课堂之中，对于开展课堂教学活动奠定了坚实的基础。然后教师播放一些具有传说性质的视频片段，最大限度激发出学生对教学内容探究的兴趣。学生在课堂教学内容结束之后，教师为学生创造回顾反思的空间，要求学生对所学内容进行简单总结，通过总结再次加深了学生对教学内容的理解和掌握。

在整个教学过程，学生的注意力一直集中于语文课堂教学，跟随教师的教学节奏进行思考和反思。通过这样的学习过程，就可以打开学生的思维，使学生的思维始终处于活跃的状态，从而实现对学生思维训练的重要目标。

三、思维训练与信息技术有效结合，激发学生的想象思维

将多媒体信息技术应用于课堂教学，最大优势就是可以将教学内容图片化、视频化、音频化，对激发学生的学习兴趣具有重要作用。同时，利用多媒体为学生创造学习情境，促使学生实现思维碰撞，对培养学生的思维能力具有重要作用。

小学四年级语文中涉及关于水的描写，在教学过程中，为了激发出小学生的想象思维，教师在课堂教学中利用多媒体播放了几段音频，分别为海浪声、倒水声、打碎玻璃声、钢琴声、雷声、排球声等声音，要求学生根据所听到的声音判断是什么声音。在听声音的时候，学生集中注意力，听到声音之后，学生迅速思考是什么声音，这个时候大脑会过滤声器。并与大脑中相似信息进行匹配，在这个过程中实现了思维碰撞，对激发学生的想象思维发挥出了非常重要的作用。

总之，在教学活动中，为了突出对学生思维的训练，可以充分发挥多媒体信息技术的优势，实现多媒体与课堂教学的有机整合，利用形象、直观、生动的画面、音频和视频为学生提供丰富的素材，以及为学生营造良好的学习情境，充分激发出学生的想象思维。

编辑 徐绒绒endprint