赵永忠

只要走进我们的语文课堂，就一定能看到分组讨论的合作学习过程。但是，这种看似热闹而又广为普及的课堂合作学习形式，能否真正促进学生之间的共同发展，促进师生教学相长，关键在于课堂合作的高效与否。经过对语文课堂合作环节的深入探究，我认为语文课堂的高效合作需要把好以下四关：

一、充分的自主学习

从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。

要在合作中互助，就需要一个基础——充分的自主学习——围绕学习目标、潜心阅读、独立思考、温故知新。如果没有这个自主学习的过程，哪怕是这个环节准备得不够充分，都会直接影响合作中的正常交流。不论是山东省潍坊市昌乐二中的“271高效课堂”模式，还是山东省肥城市龙山中学的“四案六环”教学模式，合作探究的前提都是自主学习。所以说合作要达到高效，必须要引导学生做好充分的自主学习。

二、优化组合

好帮手胜过左膀右臂，若能给学生几个给力的帮手，合作探究必然快捷高效。因此，分组的实质在于优化组合，需要根据课型特点和学生综合素养来变换组合。

1.常规分组：将全班学生依其性别、学业水平、表达能力、个性特征、特长爱好及家庭背景等方面的差异，分成若干个异质学习小组。常规分组适用于常规教学。……