张文静

（新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县城关小学 834499）

摘要：文中从创设教学情境、师生间心灵沟通、经常适当鼓励学生、创设活跃的课堂气氛四个方面对如何调动学生的积极性进行分析，最终提高学生的学习效果并提高教师的教学成果。

关键词：小学数学；课堂；积极性

引言：学生是学习活动的主体，数学是理科的基础课，但是，小学生往往会认为数学课是枯燥乏味的，因此，很难提起兴趣，因此，教师必须根据学生的年龄特点以及心理特征，进行合理的创设符合学生学习的环境，才能使学生自主的积极参与并主动获取知识，最终达到学习数学知识的目的，这就需要在小学数学课堂上充分调动学生的积极性，下面就此问题做出论述：

一、创设教学情境，调动学生学习积极性

小学生具有好动爱玩的天性，在学习上他们会以直观形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡，其注意力集中时间很短，容易被新鲜的实物吸引，因此，教师要善于灵活运用小学生的这一性格特点并结合现代化的教学手段进行讲课，可通过讲故事或者设计悬念，使学生不知不觉的进入数学课堂，享受数学知识所带来的乐趣，使枯燥的数学课堂充满乐趣，同时，又不超脱和远离学生的实际生活，必定会有事半功倍的教学效果。

二、师生间心灵沟通，调动学生学习积极性

调动学生学习积极性，首先就要从平等的师生关系入手，教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生并了解他们的各方面情况，对学生抱有亲切感以及责任感，做他们的知心朋友，教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生，只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。

三、经常适当的鼓励学生，调动学生学习积极性

小学生心理不够成熟也不够稳定，教师的言谈举止对他们影响极大，他们尤其需要来自他人的欣赏，课堂教学中，教师要善于发现学生的优点及时表扬，学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增強自主学习的热情，但教师在鼓励、赞美学生时，应注意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同，过于频繁的赞美，将会失去其赞美的激励作用，有时善意的批评，也会从反面增强赞美的价值和份量，从而充分以挥赞美的激励作用，比如学习成绩好而又认真的同学在课堂作业上也能反映出正确率高、书写认真，教师给的评分当然也是最高的，每次教师都给最高评分，学生容易形成习惯，得不到激励作用，倒不如过一段时间找出他的不足，善意的批评一下，这样更容易激励他，这样，自主学习将会在赞美，欣赏的激励之中显现其强大的力量。

四、创设活跃的课堂气氛，调动学生学习积极性

语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性，幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体，在小学数学的教学过程中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁，在教学过程中，不论采用何种教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段，如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义以及法则描绘的栩栩如生，那么，学生自然会大大增加对学习数学的兴趣；此外，创设活跃的课堂气氛和生动有趣的学习环境，能使学生在课堂上放松心情积极投入到学习状态，在小学数学的教学过程中，教师应该对学生多一份信任，让学生大胆的在学习的海浪中自由发挥，让学生自己寻找问题并解决问题的策略。

参考文献：

[1]高红军，小学数学课堂兴趣的重要性，成长，2016

[2]李云涛，王洋，小学数学课堂学生积极性分析，语数外学习，2017