（郑州大学水利与环境学院 河南郑州 450001）

摘要：党的十八届三中提出以“立德树人”为深化教育综合改革的基点，其重要性可见一斑。然而，当前高等教育乱象频发，实现“立德树人”的根本任务却极具挑战。如果不重视高校“立德树人”，将很难实现深化教育综合改革的目标，因此，依照育人为本，德育为先的一贯方针，探索出高校“立德树人”的有效实现路径迫在眉睫。

关键词：立德树人；根本任务；路径探析

高校“立德树人”作为根本任务已经成为当前教育事业发展的方向，引导着现代教育全方面的改革。高校“立德树人”是教育永恒性的体现，可以更好的实现科教兴国战略，也可以优化人才结构，实现双一流大学的目标，更好的实现新型的科学人才观的培养模式。

一、高校“立德树人”根本任务有新意蕴

党的十八大报告提出改善民生和加强社会建设中的重中之重是教育，党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的决心毋庸置疑。报告对教育提出了一系列新要求、新诊断，其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是对十七大“坚持育人为本、德育优先”教育理念的深化。党的十八届三中全会进一步强调“坚持立德树人”。“立德树人”抓住了教育的本质要求，明确了教育工作者的根本使命，育人先育德，育德先育魂，“立德树人”就是要解决办什么样的大学，怎样办好大学；培养什么人，怎样培养人的重大问题，符合教育规律和学生健康成长规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵，是我们必须遵循的基本理念。既指明了我国教育工作的总方向，也凝聚了党和国家对人才培养的总要求，规定了我国高等教育的根本使命。

“立德树人”，即教育事业不仅要求传授知识培养能力，还要把社会主义核心价值观融入教育教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。现如今，把高校“立德树人”作为大学的根本任务，对于全面贯彻党的教育方针、全面提升高校育人水平，全方位提高高等教育质量、回归和坚守大学育人之道，以及纠正大学转型发展中出现的不良倾向都具有重要意义。

“立德树人”强调的是教育以树人为本，树人以立德为先。胡锦涛同志曾经指出：“品德、知识、能力、业绩，是人才评价的四个标准。”《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》进一步指出：建立以业绩为依据，由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系，以业绩为依据，品德、知识、能力、业绩四位一体，形成综合性、立体化的人才评价体系 。

实事证明德之于人才有多重要，“德”不可能自然形成而需要后天人为“立”，“人”不可能自发成才而需要后天人为“树”。“立德”是为了“树人”，而“树人”首先要“立德”。在我国，大学教育中的“立德树人”，重点应在“立四德、三树人”。所谓“立四德”，一立政治品德。二立社会公德。三立职业道德。四立生活美德。所谓“三树人”，一树人的社会责任感。二树人的创新精神。三树人的实践能力。

二、高校“立德树人”根本任务实现有挑战

（一）社会整体氛围不足

随着社会的日益发展，自媒体时代对当代大学生思想道德影响的重要性越来越突出，这也就增加了“立德树人”的难度。当大学生的世界观、人生观、价值观不成熟遇到网络时代的乱象丛生，使学生面对的环境更加复杂。

当前，我国正处于社会转型期，社会经济高速发展，经济的发展在为人们提供优越的物质生活之外，也在一定的程度上影响当代大学生的思想道德，市场经济带来的竞争意识和自主意识会给青年大学生的价值观念带来一定的变化。再者，经济的发展带来的政治变革会在人们的生活中带来一定的变化，社会中出现的一些政治斗争和官员腐败现象都会对当代大学生固有的思想道德产生冲撞。同时，改革开放以来，我们与世界的交流日益频繁，与国际社会的接触也日益加深，当代的大学生也越来越多地接触国外的价值观念，这在文化层次上日益渗透在学生们的心中，并影响他们的道德意识。

（二）成长支持系统割裂

教育规律和学生身心发展成长规律使得每个学生在每个阶段的学习重点不同，每个学生生长的家庭环境和受教育背景不同使得学生的道德水平良莠不齐，家长受教育程度不同对孩子的道德水平影响也不同，因此，无法系统的对每个学生的道德进行评估和针对性的教育。

家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，良好的家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充。如果家庭教育能把高等教育前期德育系统起来，这就能很好的为高等道德教育奠定坚实的基础。否则，当代大学生道德意识薄弱就是意料之中的。

（三）教师工作重点转移

“立德树人”得以实施最终的落脚点还依赖于教师，这也是这个价值观念得以传续的根本。事实上，这些价值观必定要首先经由教师的理解、内化、外化，才能以传递给学生。也就是说尽管社会发展要求学校教育着力于培养大学生所应具有的道德素质，但是，教师的评价机制如果不在于是否“立德树人”，而在于科研数量，那就从机制上不能保证教师从一而终做好高校“立德树人”。因此，教师“立德树人”目标能否得以实现，教师才是关键。

（四）受众重视程度不够

马克思主义认为，内部矛盾决定着事物发展的性质和方向，故影响当代大学生思想道德的主体因素即大学生自身的心理品质对其思想道德的形成和发展起着至关重要的作用。当代大学生普遍个性较强，政治信仰迷茫；理想信念模糊；价值取向扭曲；心理承受能力差，自身心理意识不坚定，容易受到社會上一些不良事件的影响，缺乏判断是非的能力，在遇到挫折和困难的时候，经常会出现自暴自弃的心理，形成一些不正确的道德倾向。然而，针对社会上出现的正能量又嗤之以鼻。

三、高校“立德树人”根本任务实现有方法

（一）营造良好的社会道德氛围

英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，即人的才智在出生时都是平等的，观念和知识都是后天形成的，由此可见，良好的社会道德氛围对大学生形成正确的思想道德素质有很大的影响。在中国的当前的教育下，要坚定社会主义核心价值体系教育，在理论道德方面形成良好的社会氛围。因此，政府需要大力弘扬中华民族优良的道德传统，做好实践道德活动，对当代大学生进行优良道德传统的熏陶，构建中华民族的精神家园。现如今，城市社会到处可见的“讲文明、树新风”年画，向全社会传播优良道德传统，正是实践道德的体现。 对于大众传媒，要弘扬主旋律，加强正面报道，正面教育，让大学生多接触积极向上的事物，这会帮助其形成乐观向上的心态。

（二）优化教师教育的课程结构

教书育人是教师的本职工作，但是教育内容是教师可以选择的，建议应将重放到新型的教学方式上，以及对其教学目标的重新定位上来。首先，把提升道德能力的培养放在重要的教学位置上，而不是停留于传统的理论教学的讲解。第二，优化教育方式，可以尝试采取实践结合理论，通过活动化的情境性的教学方式。其实，道德判断、道德选择等道德思维能力、道德情感能力以及道德行动能力，都需要通过生活化的体验式的学习才能够逐渐内化并养成道德习惯。

（三）把立德树人融入校园文化建设中。

高校作为对大学生进行思想道德教育的重要阵地，必须从多方面入手，推动大学生思想道德素质的提高。首先，作为教学活动的主体，教师要做到“以人为本”，从学生的不同个性出发进行思想道德教育，不能盲目的整齐划一。其次，塑造高校良好的文明道德氛围，从校风校训入手，使道德文明渗入大学生的内心。最后，创新德育教育实践，不能将对学生的思想道德教育仅仅停留在课堂，对有良好道德风尚的学生，要加以宣传，给大学生群体树立一個好的方向标。

（四）实践育人是“立德树人”直接方法

实践是认识的源泉，也是身教大于言传实践中树人最直接的方法。涂尔干曾经说，“从根本上讲，真正的德性在于以一种适当的方式行事，能够将自己身上某种内在的方面加以外化，而根本上不在于对高尚的图景和动人的品格闷头进行精神构建和个人沉思。”教育家苏霍姆林斯基指出： “无论课堂上所学的教材具有多么充实的政治思想和道德思想，但学生在掌握知识的过程中总是把认识的目的放在第一位：知道它、学会它、记熟它。而且教师也是全力以赴地追求这一点。这个目的越是被置于首先地位，它就越是有力地占据了学生的内在力量，而思想感情就越远地退居次要地位。” 其导致的结果是学生具有丰富的道德知识，贫乏的道德情感，扭曲的道德行为。因此，“立德树人”要结合课堂理论教育和社会实践，统筹结合两者优点。

（五）引导大众创建和谐家庭环境

塑造和谐的家庭环境对大学生的思想道德意识起到好的引导作用。当一个家庭的总体氛围是和谐温暖时，子女也会有一个温暖的心灵。所以，家庭成员的每一个人都要有自律意识，在日常生活中流露良好的道德修养，这会给子女形成榜样作用，“父母是孩子最好的老师”，由此可见，父母的道德意识会对子女产生重要影响。此外，父母对子女要形成理性的家庭教育，从小培养子女的独立意识，对子女进行正确的道德教育，帮助其形成乐观向上的人生态度，乐于奉献的人生观念。

（六）提高大学生自我德育意识

塑造良好的思想道德，提升大学生的德育素质，关键在于大学生自身，外界环境的影响固然重要，但如果大学生自身有良好的自律意识，不受负面环境的影响，坚定道德意识，坚信道德信念，有良好的道德品行，那么就不难提高自身的思想道德修养。因此，在生活和学习中，大学生自身要做到知行统一，在掌握道德理论的同时，践行道德实践，做到理论与实践的统一。其次，要有良好的心理素质，坚定自己的道德立场，充分认识自我，不受外界不良信息的影响，形成健康有序的生活习惯和道德修养。积极参加社会活动，在活动中不断充实自我，完善自我。

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