陈慧

每年的“世界读书日”，很多机构会发布国民阅读调查报告，倡导全民阅读，建设学习型社会。在重视阅读的同时，有越来越多的教师开始思考如何超越教材，引导学生海量阅读，以此补充国家课程的空白点。从理念上讲，教师都认同要鼓励儿童大量阅读，但从操作层面看，如何实施大量阅读似乎又难以解决，大多数教师始终被“这么多文本我如何来得及教”这个问题纠缠。为解决这一问题，南京师范大学附属中学仙林学校小学部大胆改革，构建多元阅读课程体系，将阅读课程化，以丰富的阅读活动为载体，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。同时，通过家校合作，倾力打造教育共同体，最大限度地为每个学生提供适合的教育，确保每个孩子健康成长。

阅读课程以语文教学为核心

以语文教学为核心的阅读课程，包含语文国家课程、诵读课程、主题阅读课程、整本书课程、图画书阅读课程五个方面。

国家课程。根据教材内容特点及教学需要，我们对现行使用的苏教版小学语文教材内容重新架构，对阅读篇目和教学方式作适当调整，将“精读”改为“教读”，将“略读”改为“自读”，原则上低年级不安排自读课文，3-6年级根据课文内容和学情作相应安排。

教读篇目均为本学期学习的重点篇目，重在习得方法，用2课时完成；自读课文可围绕1-2个核心问题展开讨论，或者在完成阅读学习单的基础上，采用合作探究的方式完成，重在巩固方法、运用方法，用1课时完成。……