高志文 罗晓章 文传福

开发和实施综合实践活动课程，培养学生跨学科素养和综合应用能力，是世界各国基础教育课程改革的共同趋势。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，是我国新一轮基础教育课程改革的重点，承载着新课程的核心理念和价值追求。多年来，四川省成都双流中学实验学校探索综合实践活动课程的系统开发和有效实施，取得了较好的效果。

把课程转化为小课题进行序列化设计

结合学校“协调发展、个性发展、人格健全”的育人目标，学校确立了各类课程的培养目标，其中，综合实践活动课程旨在培养学生的社会责任、自主合作能力、综合应用能力、实践创新能力和个性特长。据此，学校设计了“问题探究、劳动技术、社会实践、信息技术”等4大课程主题以及“分学科小课题、跨学科综合课题、小组研究性学习课题、职业体验课题、社区服务课题、家政课题、种植探究课题、电子电工课题、国际理解课题、中外合作共建课题、程序应用探究课题、程序设计课题、计算机辅助学习课题”等课程序列。同时，注重课程内容的深广度，探究方法的难易度，体验过程的强弱度，使课程学段连贯、循序渐进，体现出序列化特征。

學校成立综合实践活动总课题组，制定综合实践活动课程开发、实施和管理方案及目标，对课程进行界定和分类，指明课程资源及实施途径，提出课程设计、实施及成果总结的规范化要求和评价、奖惩机制。……