【摘要】小学数学教学要基于“回到学生，依靠学生，为了学生”的儿童本位思想，让儿童在数学学习中，通过数学实践活动启动思维模式，通过满足内心的探索需求构建思维体系，通过学习数学学会新的思维方式。从而让数学学习焕发出新的生命力，让学生的数学思维加速拔节、生长。

【关键词】儿童本位；数学思维；学会思维

小学数学教育就像一个圆，最后总会回归到教育的起点——儿童。而儿童的思维是一直处于“生长中”的状态的。因此，我们小学数学教师在关注“怎样教数学”的同时，更应该思考“儿童需要怎样的数学”“怎样才能促进学生的数学思维生长”。[1]基于儿童本位的数学教学活动，是站在儿童的立场，通过各种适合儿童的活动和教学方式，引导学生体验数学发展的历程，感受数学独特的思维方式，获得超越知识的思维能力，感受到数学本身的魅力。下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己的一些思考和做法。

一、顺应天性——实践启动思维模式

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”可是，现在的课堂教学过程中，数学知识的学习往往是教师向学生展示的“成品”或“半成品”，学生只能“欣赏”，不能亲历对知识的探索和思考的过程，只是在教师的口令指挥下，变成了一个个“操作工”。……