王慧君

摘 要：此次问卷调查采取试卷样式，针对商丘医学高等专科学校（以下简称“我校”）在校大专生发放200份试卷，回收问卷200份，有效率为99%。其中调查对象包含女性130人、男性70人，其中有党员8人、团员175人、群众17人。调查报告旨在通过问卷调查的方式，来获取学校医学高职生对思想政治理论课的认知。

关键词：高职院校；思想政治理论课；调查；认知

中图分类号：G711 文献标识码：A

1.调查结果

（1）作为一名在校生，您认为开设思想政治（以下简称“思政”）课的必要性是否迫切？

（2）您对仅通过思政理论课进行思政教育的认可程度。

（3）您是否对思政课内容感兴趣？

（4）您出现在思政课课堂上的主要原因？

通过以上四个问题可以了解到，在实际教学过程中，很多学生对思想政治课的认识是正确、明朗的，并且愿意接受系统的思想教育，虽然有少数学生持反感态度，但大体上没有出现认知偏移。

（5）您对开设的“卫生法与医德教育”“医学伦理学”“思想道德修养和法律基础”“形势与政策”等课程有什么看法？

（6）您希望通过思想政治课程收获什么？

（7）您认为思想政治理论教育有没有重视大学生个性培养？

（8）您是否认为思想政治理论教育是重共性，忽视个性的教育？

（9）您对思想政治理论课教学效果的评价？

5～9的问题显示出学生在我校思想政治理论课程中提高了一定的思想政治素养，希望能够通过此类课程学习一些知识，了解时事动态，提升自己的知识层次。

（10）您认为思想政治教学队伍都存在哪些问题》（可多选）：

问题（10）显示了学生对我校教育队伍以及任课教师的直观印象，认为我校思想政治理论教育队伍存在的最大问题是人员素质差别较大、教育内容和方式落后、缺乏责任心等。

（11）您希望采取什么方式對思想政治理论课进行评定？（可多选）

（11）题的数据显示出我校学生希望思想政治理论课程能够出现多样的综合性评定方法，不再以单一的试卷考试来界定学生成绩。这说明改变传统的理论考试方式，建立科学、综合性的考核制度势在必行。

2.原因分析

通过最终数据整合显示出，我校的思政理论课教学并没有完全能实现教学目的，教学实效性并没有达到预期目标。总结原因如下：①思政理论教学与实践结合不足，在实际教学活动中实践活动很少出现，或者基本没有实践环节。②教学模式单一落后，不能和实际生活相匹配。③个别施教者自身理论素质或者知识结构过于单薄，讲课内容教条化不能够引起学生的兴趣。④学生参与程度较低、动力不足。⑤课程评定不合理。

参考文献：

[1]王凤环.浅析高校思想政治理论课课堂教学的问题及其成因[J].美术教育研究，2011（8）.

[2]权翠芳，曹 璇.创新高职高专思想政治理论课教学模式[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（6）.