刘花平

摘要：本文基于对语言教学特点和职业教育特点的分析，结合刘仲林的微观课程整合概念和多元智能理论，研究高职英语教学中如何以英语学科为中心，开放性地吸纳和整合多学科知识开展多元智能教学活动，构建出多元整合的“通用英语+”型高职英语教学模式，实现学生语言技能、文化素养与职业能力的多元培养。

关键词：多元整合；高职英语；“通用英语+”教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0246-02

2009年《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中指出：“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。”作为高职高专非英语专业学生所必修的一门公共基础课，高职英语教学既要体现语言教学的“人文性”和“工具性”，又要体现职业教育的“职业性”和“实践性”，培养学生语言技能的同时兼顾学生人文素养和职业能力的培养，实现多元培养目标。因此，高职英语教学打破传统的单一通用英语教学模式，实现多元整合的“通用英语+”型教学模式已势在必行。

一、课程整合与高职英语教学

课程整合是针对传统分科教学中学科之间相互孤立，致使知识分化，教学与社会脱节等现象而提出的。……