胡婧

[摘 要]当下的习作教学，很多教师一直都过于重技法传授而轻情感熏陶、只关注习作指导而轻阅读感知、常常放眼于全篇而忽略核心段落的打造，从而制约了学生习作能力的发展。因此，习作教学过程中，教师就要努力突破這些认知局限的禁锢，从而有效促进学生认知能力的不断提升。提出要关注方法，促进阅读与写作的融合；蓄积情感，促进体验与方法的融合；关注核心，促进构思和重点的交融等作文教学策略，以期促进学生习作能力的发展。

[关键词]关注方法；蓄积情感；关注核心；教学现状

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0089-01

纵观当下的习作教学，很多教师一直都过于重技法传授而轻情感熏陶、只关注习作指导而轻阅读感知、常常放眼于全篇而忽略核心段落的打造，从而制约了学生习作能力的发展。因此习作教学过程中，教师就要努力突破这些认知局限的禁锢，从而有效促进学生认知能力的不断提升。

一、聚焦方法，促进阅读与写作的融合

阅读与习作一直都是语文教学的两大核心支柱，一者以语言信息输入为主，丰富学生内在积淀；一者以语言输出为主，使学生学会表达自己的内在感知。阅读与写作本身就是彼此交融、相互映衬的，因此，教师要善于解读教材课文与习作要求之间的联系，整合阅读与习作之间的联系，引领学生从阅读感知中获取完成习作的方法。

如在教学苏教版五上习作“描写一位老师”时，教材编者要求学生借助一两件典型的事例来刻画自己喜欢的老师的一个最大特点。……