杨建云

[摘 要]读写结合作为小学语文教学中常用的一种教学方法，其有效实施离不开学生的已有经验。在课堂教学中，教师应从学生的已有经验入手，合理确定读写内容，关注读写过程的设计，注重读写方法的落实，从而使学生的读写能力不断得到提升。

[关键词]语文教学；读写结合；学生经验

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0056-01

目前，在小学语文教学中，读写结合的呼声越来越高。于是乎，教师不分教学内容，不管教学过程与方法，都依葫芦画瓢地让学生进行读写结合的训练。这种急于求成的教学方式不仅无法取得应有的教学效果，还很容易使学生产生厌烦情绪。笔者认为，要想使学生的读写能力得到有效发展，教师就要让学生的读写经验慢慢生长，进而使学生的读写能力得到逐步提升。

一、经验需要链接——合理确定读写内容

在小学语文教学中，在读写结合方面，读写内容是什么，怎么引领学生进行读写训练，用什么材料辅助学生的读写实践等，都需要教师能够准确把握读写结合的生长点。因此，在课堂教学中，教师要依据学生的经验，进行巧妙链接，帮助学生将所学知识迁移运用到读写实践中。

如苏教版语文第八册《宋庆龄故居的樟树》一课，作者主要用借物喻人的方法来表现宋庆龄的崇高品质。如果从作者的表现手法出发，在读写内容的选择上就要以借物喻人为主要表现手法来让学生练习写作。但如果以“对比点”作为学生读写经验的生长点的话，教师就要引领学生将宋庆龄故居前两棵普普通通的樟树与来来往往拍照的人进行对比，让学生思考为什么会出现这么大的反差。……