蔡荣红

[摘 要]教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者，做好课堂调控很有必要。针对语文课堂调控流于形式、调控随意化、调控以教师为中心等现象，教师要从关注学情、启迪智慧、捕捉时机等方面进行把控，以提升语文教学效益。

[关键词]小学语文；课堂教学；调控

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0055-01

作为一名语文教师，不光要把语文课教好，还要善于对课堂进行有效调控，使教学朝着理想的目标靠近。但是，由于教学操作方式不当或者其他原因，课堂上的调控很容易出现流于形式、以教师为中心、目的性不强等现象。要想改变这种教学现状，教师可从以下方面入手。

一、关注学情，让调控有度

新课标关注的不光是人性化教学，还关注学生的个性化发展。在语文教学中，教师不能只站在自身的角度去组织课堂教学，还要关注学生的学情，站在学生的角度去看待问题。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，进行适当调控，以使学生的学习更加有效。

如苏教版语文第八册《苹果里的五角星》一课，通过不同形式的切苹果方法的启示，使学生明白了创造力主要来自敢于打破常规的思维方式。在课堂教学时，教师以谈话导入，询问学生：“你们平常切过苹果吗？你们有什么发现？”在教师问题的引领下，学生七嘴八舌地说了起来。有的说：“我看到许多苹果籽。”有的说：“我看到苹果里有许多汁水流出来。”……学生的回答各式各样。为了使学生的回答向教学主旨转变，教师进行了适当调控：“大家都是有心人。