张琪

[摘 要]课后思考练习是教材内容不可分割的一部分，更是学生深入感知、走进文本的重要拐杖。教师可通过联系对比、广泛辨析、读写融合等手段，引导学生在读词类练习中丰富语言积淀，在思探类练习中深入文本内核，在练笔类练习中历练表达能力，从而促进学生核心素养的发展。

[关键词]语文教学；课后练习；灵活处理

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0053-01

课后思考练习是教材编者依据教材文本独特的教学价值，精心编著出来，以供学生深入思考的练习。它不仅是教材内容不可分割的一部分，更是教师之“教”与学生之“学”的导向。教师应充分运用课后练习，精确研制，优化课堂教学内容，提升课堂教学效益。

一、联系对比，在读词类练习中丰富语言积淀

入选教材的文本都是文质兼备的典范之作，值得学生品析、积累的词语非常丰富。课后练习中“读一读”“读读下面的词语”就将本课所独有的优美字词集中呈现了出来。掌握这些词语，不仅能够帮助学生整体理解和把握课文内容，更能丰富学生内在的语言储备。

虽然是读读词语，但教师切不可将其降格为抄抄写写，更不能挪至课外以增加学生的负担，而要将其融入教学体系当中，以此为平台，引导学生开展综合性实践练习。

如《沙漠中的绿洲》课后练习“读读下面的词语”中有一个词“星罗棋布”，早在《美丽的西沙群岛》中就已经出现过。而在四年级再次出现，教学要求就不能停留在原有的层面，而要让学生在会读、会写的基础上理解词语背后的情韵，了解其运用的范畴，并能灵活运用。……