莫国夫

[摘 要]目前，大多數语文教师对文言文的教学感到困惑。对文言文的教学，教师要根据学生的实际和教材文本的基本特点选择教学策略。教学《杨氏之子》一文，可通过解题、初读、释义、品读、统整等环节，让学生亲近文本，进行语文实践活动，从而感知文言文的韵味、读通读顺文本、学会语言转换、把握文章主旨、感受文言魅力，激发学生学习文言文的兴趣，使他们喜欢学习文言文。

[关键词]教学设计；文言文；设想；案例

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0003-03

教学的缘起与设想

前些年，我应邀担任一所学校的语文学科导师，定期去学校为教师们进行教学诊断和指导。在和教师们讨论的过程中，大家对文言文教学困惑比较多，认为“文言教学很枯燥”“小学生不喜欢学”“书面作业质量很差”“教材的文言文数量太少”等。记得有一次讨论，差不多就是小学文言教学的“批斗会”。

教师们的意见让我陷入了深思。我决定上一堂下水课，把我对小学文言文教学的认识通过课堂来向教师们做一次形象化的表达。我选择了人教版教材五年级上册的《杨氏之子》一文。这是课本中第一次出现文言文。

我执教的是该校的五（3）班。上课之前，我先和语文教师做了沟通，得知教师之前没有在班级中进行过课外文言文的补充教学。学生对文言的认知基本停留在课文的诗词阶段；同时，得知学生平时不太爱发言，朗读的水平也比较一般。

为了在课堂上完整地展现学生真实的学习过程，我要求教师事先保密。……