陈绍华

摘 要：在传统教学中，数学教学手段缺乏，学生的视听得不到满足，学生的思维、知觉没有充分被开发，多媒体技术的图文声色并茂，为学生的学习创造了更好的环境，教学信息的传携更具有效性，充分体现了现代教育技术的应用。

关键词：多媒体技术；优化；数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-257-01

数学是科学性很强的学科，知识间有严密的逻辑关系。在现代的教学当中，抓好数学教学可以很好地培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。而中小学数学的教学肩负着这个重任。多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，它是以现代教育思想为指导，以现代媒体为手段，实现教学过程，教学效果最优化的一种教育技术。就中小学数学教学而言，多媒体技术的作用从本质来讲在于优化教与学，因此，在教学过程中，我们既要合理应用多媒体技术，又要依据教学目的要求，更要以学生为本。

一、促进学生的知觉学习

现代心理学认为，对人的学习起重大作用的是五大系统，既基本定向系统、听觉系统、触觉系统、嗅觉系统和视觉系统，它们分别从体内外环境中获取不同的信息，产生不同的知觉。中小学学生的学习从感知开始，多媒体技术图文声色并茂，为学生的学习创造了更好的感知环境，为教学信息的传播提供了更多的感官通道，从而有效地促进了学生的知觉学习。

1、数形结合，化抽象为具体

多媒体技术在教学中不但能展示图象，将学生带进来生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的东西通过媒体手段来演示，形象地表现出来，大大减轻了学生的认知难度。

2、变静为动，化难为易

数学的特点是高度的抽象性和概括性，而中小学生的心理特点是容易接受具体、生动形象的事物。在传统教学中对于难点、重点的教学过程过于单调乏味，使学生难于理解，而多媒体教学能直观、生动、形象、准确地展示知识的形成过程，有效地突破难点，引导学生由具体形象上升为抽象逻辑的思维。

如：在讲解“中心对称”这一重点概念时，若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，教师总是难讲清、讲透，学生也难以理解，掌握，利用多媒体技术，让两个图形各自绕着某一点旋转180度，运动流程保留在屏幕上，并在旋转时配以适当的音响，鲜艳分明的色彩，促进学生注意力高度集中，同时也使学生的想象力，思维能力得以丰富和加强。当演示完后再做点拨性的叙述，学生就很容易建立起“中心对称”的概念了。

3、强化与反馈

多媒体技术具有交互性和非线性特点，对强化教学效果与促进反馈有着无可比拟的作用。如学生有困难，教学中需要突出的地方，都可以反复一次或多次起到强化的效果。再有通过师生、人机的交互，实现了教学的反馈，同时也激发了学生学习的兴趣与动机。

二、启发操作

操作活动能促进学生把外界的运动与内涵的思维活动紧紧地联系起来。按照中小学生认识的基本规律如实感知形象——形成表象——逐步抽象的特点，加强以启发学生操作的直观教学，是促进学生加深对事物的感性认识，使它们从形象思維逐步向抽象思维过度的一条途径。多媒体能利用自身的优势使学生充分感知形象，在头脑中形成表象，再与学生的动手操作相结合，这样有助于学生理解概念。

例如，把棱长为2分米的正方体切成相等的长方体时，可以利用多媒体先进行直观演示，使学生知道表面多了几个面。但要求出每个长方体的表面积是多少时，就应该让学生动手操作。通过这样直观演示与学生动手操作相结合的教学方法使学生的多种感官都参与了学习，调动了学生的学习积极性，发挥了每个学生的主观能动性，培养了学生的动手能力。

三、促进升华

教学过程是一个传授知识的过程，同时也是教师引导学生把知识转化为能力，实现知识结构内化的认知过程。应用多媒体技术教学可以更好地呈现新老知识间的联系，展示知识形成的过程，有利于学生巩固旧知识，领会理解新知，更好地促进了学生的知识结构的升华。

如在圆锥的教学中，先让学生回忆圆柱的有关知识，然后在屏幕上演示圆柱的直观图，接着把圆柱的上底面逐渐缩小成一点，就成了一个新的几何体——圆锥。这样，引导学生从原有的“圆柱”这一知识结构出发，充分发挥了多媒体技术直观、形象、动态的教学功能。使学生清楚地看到圆锥的形成过程，让新知在已有的认知结构中生根，同时也进一步升华了旧知。实现了教学资源的优化。

四、优化训练

采用多媒体技术，可把被感知的对象形象、直观地呈现出来。通过形、声、色等刺激学生的多种感官，让学生带着新颖和好奇的心情积极地投入到学习中去，再紧靠教材知识结构设计有层次的习题，优化训练。

1、虚拟现实，强化训练

课堂教学实践经常会遇到“只能意会，不能言传”或“说不清楚”的情景，采用多媒体技术，可以虚拟现实，使学生获得直观的感知形象，进一步优化训练。

如：一列火车长200米，以15米/秒的速度通过长1.6千米的隧道，求这列火车通过隧道的时间。

对于这道题目，有些学生能以想象出火车出隧道的实际过程，因此很难弄懂火车通过隧道的时间。通过多媒体，在屏幕上展示火车进出隧道的进程，学生看后，很快就会突破“火车从进隧道到离开隧道时，实际其行使过程等于隧道长加上火车长”这一难点，问题就会迎刃而解。

2、快速反馈，及时纠正

学生在练习反馈的信息是教学效果的重要标志。应用多媒体可避免传统的习题教学冗长、枯燥的弊端，能快速、正确地反馈学生掌握知识的情况。大大地提高了教学的效率与效益。教师在讲解完新知识后，由计算机自动给出题目，让学生练习，并且学生在计算机中给出的答案由计算机网络自动反馈，判断其正确与否同时提示出所错原因，教师再有针对性地对学生的普通错误给予解答和讲解。从而做到“快速反馈，及时纠正”的教学原则。

总之，数学教学是培养学生思维的，开发学生智力的实践活动。把多媒体技术应用于数学教学中，所发挥的作用是值得被认可和肯定的。但教师在教学过程中不要盲目使用多媒体教学，要与传统的教学手段相结合，做到真正的优化教育。