耿艳

摘 要：好的开始是成功的一半。一堂课上，如果导入得好，就会对整堂课起到非常积极的作用，让学生更有兴趣参与，有更多热情参与，从而提高整堂课的教学效果。本文对高中生物教学导言的设计及导入方式和方法进行了深入的研究和探讨。

关键词：生物教学；导言设计；演示；启发；多媒体；激情

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-156-01

在我国新的教育体制改革下，各科的教学内容进行了更新与改革，以更加适应社会发展的形势展现到学生们的面前，而作为老师作为学生教育的指导者和领路人，必须要做好思想理念的转变和新的课堂教学模式的改进，只有这样才更能实现课堂教学的有效性，提高教学质量和效果，尤其是在高中生物教学中，更要注重课堂内容的设计，只要能有一个令人耳目一新的开场白，就一定激发起中学生们的学习兴趣，这也就是高中生物教学中导言的重要作用。所谓导言也就是一节课开始前的开场白，它与这堂课的教学效果有着密不可分的关系，起着承上启下的桥梁纽带作用，好的导言还可以起到抛砖引玉的效果，给学生一片全新的想象空间，所以在高中生物教学中对于导言的设计是十分重要的，作为生物课程的老师，只有具备灵活自如的课堂导言的运用技巧，才能让学生具有更强烈的学习欲望，收到不同凡响的教学效率。

一、演示导入法

在高中生物教材中除了一部分理论知识的讲解之外，还有很重要的一部分内容，就是演示实验，其目的就是要通过演示过程的真实性、直观性，让学生对亲眼目睹的现象更感兴趣，更会急于去探索与开发，所以可以在生物课堂教学的设计中，把导言用演示导入法来设计，这时，不需要太多的语言渲染，只要让学生进行各种现象的观察，然后再提出一系列的问题，让他们通过现象去解决这些问题，进行思考，这时中学生就会出于强烈的好奇心，对实验观察非常的仔细，而更会急于从教材中得到答案，这时老师再根据学生们的迫切心理，开始正式的理论讲解，这样的课堂导言设计，不但不会让中学生感觉到生物课堂的枯燥和单调，而且还能提高他们的主动参与意识，让他们能更加集中精神的去听课，去分析问题，比如说在学习到“矿质代谢”的内部时，老师可以在课前准备好洋葱、CaCl溶液、蒸馏水、亚甲基蓝溶液等等材料，让学生们去观察，这时大家一定会对颜色的变化感到惊奇，继而产生探索的欲望，达到生物教学的实效性。

二、启发导入法

教学的过程不仅是理论知识的传授过程，更是培养学生各种能力的过程，尤其是到了高中阶段，学生们的各项能力都在不断的增强和提高，作为老师一定要在课堂教学中给予适当的指导，这样才更有利于他们思维能力等等的培养，尤其是在生物学这一与人类生活息息相关的学科教育中，更要注重它的引导性。因此，在高中生物教学导言的设计中可以把启发性设计作为一项尝试，让中学生们在启发式教育中得到思维的开发，增强其创造性，从而产生对知识的渴望。比如说在学习到与细胞学有关的知识时，可以引导学生进行一个问题连环思考的境界，让他们通过一个个问题的思考，去跟随着老师的思路去學习，这样的教学模式才更有利于抓住学生们的心，最后才把结论和答案抛出来，让大家有一种“柳暗花明又一村”的感觉，这样的学习记忆更加深刻，而且对于新课的导入也会顺利成章，不会让学生感到困难和厌烦，为新知识的开发与学习奠定良好的基础。

三、多媒体导入法

随着现代化教育的不断深入，多媒体教学已经深入到各个学校，成为课堂教学的好助手，而在高中生物教学导言的设计中，不但可以利用各种标本、模型等等教具来进行新知识的导入，更可以利用多媒体教学的生动性、直观性来作为导言的设计，让中学生产生更大的兴趣，经过调查研究，大多数学生更热衷于多媒体教学，因为多媒体的欣赏更符合中学生们心理特点，而容易吸引他们的注意力，比如说在进行“生态系统”的导入时，可以把这些内容制作成PPT的形势，在课堂教学前进行展示，让学生通过对一个个图片的观察，找到生物之间的相互关系，然后再开始分析，如果中间某一个环节缺乏会出现什么样的后果，让他们在学习与观察中进行总结，这样的结论更有助于中学生们逻辑思维能力的培养，提高生物教学的质量。

四、激情导入法

因为中学生正处于青春发育期，他们有理想、有抱负、有情感，所以作为高中生物老师在进行导言的设计时，可以利用中学生的这一心理特点，去激发他们的激情，提高他们的创造力。比如，在时行“环境保护”的讲解时，老师可以把目前我国目前关于环境生态的一些现状讲给学生们听，让大家看看当前我国环境“四面霾伏”的现状，各种污染现象给人类所带来的后果，大量生物、植被被破坏的现场，通过这些内容的导入，把一系列触目惊心关于环境污染的场面用激动的话语介绍给学生们，当他们看到周围环境如此恶劣，再看到很多人为了蝇头小利而肆意破坏我们赖以生存空间时，他们就会不自觉地产生一种想保护环境的冲动，就会激起他们义愤填膺的激情，从而激发起中学生们的社会责任心和使命感。这样，在讲述环境保护的时候，他们才会更加仔细、更加认真地听课，了解环境保护的方法和途径，才会更加致力于完成课堂中对于环境保护的要求，真正成为一名环境保护义务人员。

参考文献：

[1] 吕雅文；生物教学中导言艺术[J]；内蒙古民族大学学报；2011年02期

[2] 陈纪辉；浅谈高中生物教学导入的常用方法[J]；新课程（中学版）；2009年第09期