薛瑶琪

摘 要：近些年，随着社会各界人士对教育的关注不断增加，教育体系也进行了新的改革，新课改是教育体系改革的一种形式，在新课改背景下，传统的中学音乐课堂的教学模式开始显现出了弊端，因此中学音乐教师需要改善音乐教学模式。本文从新课改背景下中学教学模式的问题出发，分析了中学教学模式的建造方式，供中学音乐教师参考。

关键词：新课改背景；中学音乐课堂；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-099-01

新课改对中学音乐教学提出了新的标准，它要求教师在音乐教学的过程中，尊重学生的主体地位，为中学生学习音乐营造良好的氛围，使得学生可以在音乐学习中感受到音乐的魅力，体会到音乐学习的乐趣，充分调动学生学习音乐的热情与兴趣，进而培养学生的音乐审美，提高初中音乐课堂的教学效率。

一、新课改背景下中学教学模式的问题

1、教师及学生对音乐教学的重视程度不高

受到应试教育的影响，传统的音乐教学课程及课时都受到了考试科目的影响，经常会出现音乐课堂被其他科目占用的现象，音乐教师及学生对音乐课程的重视程度也在不断的下降，学生将大多数时间用在了主要课程上，忽略了对音乐的学习，进而导致中学生普遍的音乐素质不高，音乐课堂的教学效率与质量普遍不高。

2、音乐教学模式过于传统

在新课改的背景下，中学音乐课堂的教学模式也应当随之做出改变，但实际上现在的音乐教学还是属于传统的模式，在传统的音乐教学模式中，音乐教师处于绝对的领导地位，大多数的教学活动是在教师的安排下进行的，大多数课堂上都是教師讲解学生听讲的模式，教师与学生之间缺乏沟通，学生对音乐的理解能力达不到提高，音乐教学的效果也不理想[1]。

二、中学教学模式的建造方式

1、运用现代教学设备提高学生的学习效率

新课改中要求学生主动参加到学习中来，这样可以培养学生的能力，教师也可以和学生一起进行学习和思考。在音乐课堂上，经常出现教师在讲台上认真讲解，学生却在课堂上走神或者是做别的事情的现象，学生在音乐课堂上学习的消极心态以及消极的学习方式，极大程度的降低了音乐课堂学习效率与教学效率。因此，音乐教师需要运用现代教学设备提高教学的趣味性，提高学生的学习兴趣和学习效率。

例如在讲解一首音乐作品时，学生的成长环境不同，各自的生活经验和生活阅历也不同，因此对音乐作品中传达的思想及理念理解也有所不同，教师通过多媒体等现代教学设备可以对音乐作品进行更好的展示，让学生将生动现象的画面与音符表达结合在一起。这样听觉与视觉相结合的方式，能够调动身体的多项感官进行学习，提高了作品的吸引力，也提高了学生对作品学习的兴趣。另外应用现代教学设备的模式除了能让学生更好的理解音乐作品外，还可以培养学生的想象力，学生将主动参与到音乐学习中来，将音乐课程当成是一种享受[2]。

2、加强师生之间的沟通与互动

学生是学习的主体，音乐的表现形式虽然是具体的音符或者是旋律，但对音乐的理解却不单是对音乐的音符及旋律进行了解，而是理解其中所表达的音乐情感，单凭教师的讲解，学生是很难对音乐作品进行理解的。因此，需要教师加强与学生之间的沟通与互动，及时的了解学生学习音乐的态度以及情况。

例如，教师在讲解音乐知识时，会需要音乐作品来举例，以此来更好的讲解音乐知识。教师在挑选音乐实例的时候，可以联系所学过的音乐作品，或者是学生感兴趣的音乐作品，这样可以增加学生的学习兴趣，培养与学生的共同话题。教师要站在学生学习的角度来思考教学模式，在教学过程中做好与学生的沟通工作，了解学生的想法，尊重个体之间的差异。比方说，让学生表达出对所学音乐作品的理解和感悟，及时的了解学生的学习动态，与学生形成亦师亦友的关系。

3、应用奥尔夫音乐教学方式

著名的音乐学家奥尔夫提出对学生进行全面的音乐教育，运用多种方式将表演、动作、语言、音符、音乐、乐器进行结合，以此来提高学生的音乐素质。奥尔夫音乐教学方式为音乐教学提供了广阔的平台及教学空间，也为师生之间的沟通提供了载体，因此在新课改背景在将奥尔夫音乐教学方式应用到中学音乐课堂上是能够提高教学效率的一种教学方式[3]。

例如，在学习新的歌曲的时候，节奏与旋律是极其重要的，让学生掌握由不同时值的音符组成的节奏，本身就是一件具有难度的事情。这时，教师可以将朗读与节奏训练结合起来，将学生比较难掌握的部分替换成熟悉的词汇，让学生掌握了节奏后再将原来的歌词带入进去，这种方式能够让学生更好的接受也能更好的理解。教师还可以在朗读时将声势动作加入其中，尤其是在进行多个声部的训练时，可以让学生用左右手代表不同的声势动作，再将学生进行分组，每一组代表了不同的声部，通过学生之间相互配合的形式来完成多声部音乐的教学。将声势、动作与音乐教学相结合的方式能够提高学生参与音乐学习的积极性、提高学生身体的协调程度、提高学生对音乐反应的灵敏度。奥尔夫音乐教学方式的应用改善了传统音乐教学模式，学生边学边作的方式将语言和动作结合起来，培养了学生学习音乐的兴趣，生动形象的教学模式也让音乐课堂变得更加符合学生的学习要求。

综上所述，在新课改背景下，中学音乐课堂也应当随着教育形式而进行改革，想要提高音乐教学的效率就要改善教学观念以及教学模式。教师在改善中学音乐教学模式的过程中，要注重结合学校的艺术特色，新课标的素质教育理念以及学生的音乐学习情况，应用符合新课改的教学方式，把提高学生兴趣，增加学生课堂参与程度作为重点，进行音乐课堂教学的突破口。

参考文献：

[1] 郭溢洋.新课标背景下郑州市初中音乐课堂教学的现状调查与分析[J].音乐时空，2013，06：119.

[2] 宋网兰.新课改下如何打造优质高效的初中音乐课堂教学新模式[J].大众文艺，2014，23：210-211.

[3] 杨素娟.新课改背景下中学音乐教学存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2017，08：159.