【关键词】历史教学；美学；学科育人

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0079-01

【作者简介】刘克明，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）历史教研员，正高级教师，全国历史教育专业委员会常务理事，江苏省历史教育专业委员会副理事长、秘书长。

意大利历史学家克罗齐曾说过：“历史学家受面向未来的推动，用艺术家的眼光审视过去生活的一切方面，用同样的眼光发现人类事业总是既不完美又完美，总是集暂时性与永恒性于一身。”克罗齐指出了我们研究历史的目的和方法：面向未来，以审美的方式。遗憾的是，由于对学科教学价值缺少足够的认识和应试教育的影响，历史这一承载着崇高育人价值使命的学科被机械的、碎片化的知识教学所淹没，历史学科培育完美人性和丰富精神世界的价值没有得到很好的实现。

在深化课程教学改革，实现立德树人根本任务为宗旨的新一轮教学改革中，学科育人价值的发挥成为大家关注的热点。学科如何育人，历史教学如何走向美学境界，马维林老师的历史教学研究与实践无疑给了我们一种很好的启示。

我过去曾经谈过：“历史教学如果缺少了情感的熏陶与催化，很容易变成干瘪瘪的空洞言辞。”历史学科是一门充满灵性色彩和智慧光芒的学科，趣味无穷，但目前，学生喜欢的程度不高，教師也疲惫不堪，历史教学陷入非常尴尬的境地。究其本质，这种局面出现的根本原因是历史学科的本质被遮蔽，历史教育的价值被弱化，历史教学缺乏美感，进而导致历史教学变成了知识的记忆和应试技能的训练。……