万建军

摘 要：翻转课堂教学越来越多地引起关注，也有很多有益的本土化尝试。以“磁体与磁场”的教学为例，从教师课外学习资源开发、学生课外学习、师生课堂活动和学生评价等方面展示对初中物理翻转课堂教学的探索。

关键词：深入学习；初中物理；翻转课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0064-5

按照布卢姆的目标分类理论，在认知领域的教育目标由易到难可分为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。传统课堂我们做的是前两项简单任务，即在课内花大量时间帮助学生认识和理解某一概念，而对知识运用和分析等较难的工作任务则放在课外，采用题海战术来完成。翻转课堂教学则是将布卢姆的认知教育目标框架倒置，学生课前对知识点进行理解和记忆，课堂上教师帮助学生理解他们不清楚的地方，然后重点通过一系列的任务和活动引导学生对所学知识进行分析和应用等高级别的认知活动。

2000年J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上首次提出了“The classroom flip”。2007年乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始在班级实践、推广翻转课堂教学。自从翻转课堂进入中国后，成功引起教育工作者的关注，也有很多有益的本土化尝试。

1 物理翻转课堂的教学步骤

翻转课堂强调以学生为主，主张学生在课外根据老师提供的学习资源，进行自主学习；在课堂上则在老师的点拨下分析问题、解决问题。其根本目标，是让学生实现个性化、差异化学习，实现因材施教。翻转课堂教学让学生不仅能收获分数，更能收获学习的能力，使学生成为一个会思考、会创新的学习者，对于学生核心素养的培养具有积极意义。……