摘 要：通过对“光的干涉”教学逻辑顺序进行重新编排，彰显科学方法与物理思想，深化物理原理，展望“光的干涉”的最新研究动态，进而提出“光的干涉”教学的建议。

关键词：光的干涉；物理思想；疑难问题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0045-3

人教版高中物理《光的干涉》一节主要从两个方面进行阐述：分别是杨氏双缝干涉实验以及如何测量可见光的波长。研究发现，教材编写存在着一些值得商榷之处，本文拟对这些问题进行系统研究，并在此基础上提出教学建议。

1 教材编写应依据学生的学习心理

教学的逻辑顺序是至关重要的。先讲什么，再讲什么，每一步都应该有一定的依据，这个依据就是学生的学习心理。那么，《光的干涉》一节的教材编写逻辑顺序应该怎样设计呢？

现行教材对于明暗条纹产生条件的阐释是按如下顺序展开的：

可以发现，教材的编写顺序是对明暗条纹来回穿插进行分析的。事实上，虽然明暗条纹是两种现象，但是条纹产生条件的本质是一样的。因此，将两种不同的现象与本质混合在一起进行说明，就不免会导致一些学生的思维混乱，不利于学生的理解。因此，教材可先将一个问题从现象到本质讲清楚、讲透彻，然后再讨论另一现象及其本质。这样教学的逻辑性就会大大增强，学生的知识体系中也会显现出两条清晰的主线。

教材编写应该遵循从简单到复杂的教学原则。因此，在本节课中，先讲明纹还是先讲暗纹就成为教师需要考虑的问题。……