樊伟++钟逸婧++门晓坤

摘 要：本文立足于国际前沿认知交叉学科的科研和实践成果，通过在北京市16所小學1000多名三年级学生中开展对比实验，验证了有意识设计的小学体育活动能够促进小学生认知功能的提高。本文的结论将丰富国内外小学体育活动的教育目标、内容和评价手段，为运动促进认知的理论和实践国际前沿提供案例和数据支撑。

关键词：认知功能；小学体育；效果

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）06-0015-03

一、选题

认知功能的改善是21世纪的前沿科学和应用焦点，关系到儿童的学习成绩、成人的工作业绩、老人的身心健康，乃至人工智能的不断革新。认知功能包括注意、记忆、自控、判断、计划、决策、语言表达等思维过程，是人们高效学习、工作和幸福生活的能力基础。三十年来的认知神经学研究表明，大脑具有“可塑性”，大脑会受到后天环境的影响而发生结构和功能的改变。在不同的环境影响因素中，二十年来的运动生理学研究发现，运动能够通过很多生理机制去促进认知功能的提高，而且不同的运动内容和运动方法对认知功能有着不同影响。这些科研成果不禁吸引人思考：能否有意识地设计一些体育活动，去促进儿童认知功能的提高？

六十年来的认知心理学研究发现，认知功能在儿童期发展得最快，特别是持续注意（即保持注意持续一段时间）、注意分配（即同时关注几个目标对象）、工作记忆（即对需要做什么事等指令的短时记忆）、信息处理（即快速接收、处理信息并作出反应）、反应抑制（即抑制优势反应和冲动）、认知灵活（即快速适应规则变化）等较为基础的认知功能。……