鹿树忠

摘 要：“微视频”是体育教师将教学过程录下来，课后与其他教师一起或自己进行反复观看，找出存在的问题，并就此作出有针对性的改变，从而不断提高体育教师的教育教学水平，促进体育教师的专业发展。“微视频”在体育教师的专业发展中具有帮助教师改进教学细节、为教师提供多视角审视课堂等作用。

关键词：专业发展；体育教师；微视频

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.018

引言

近年来，教师的专业发展引起了人们的普遍重视，而如何促进教师的专业发展，既是各级教研部门研究的重要内容，也是教师个人的追求。体育教师作为教师中的重要组成部分，他们的专业发展牵动着万千关心教育事业发展的人们的心。传统的教研活动在促进体育教师的专业发展中发挥了重要作用，但也存在诸多不足，如对所有教师采取一致方式进行指导，没有突出教师的差异性，教研活动的效果不理想。从哲学的角度来说，外因是事物发展的条件，内因才是事物发展的根本。体育教师的专业发展亦是如此。教师个人内在的专业发展诉求是促进教师专业发展的根本动因。本研究从体育教师专业发展的角度出发，提出了通过反复观看体育教学视频，进行教学反思、研讨的教研形式，旨在为体育教师的专业发展献计献策。

1 体育教师专业发展的途径

一般认为教师专业发展的途径主要有专家引领、同伴互助和自我反思。体育教师专业发展的途径也不外乎这三条。所谓的专家引领主要是在区域进行的教研活动中，请一些教学专家从理论高度和教学实践方面对体育教师进行培训和指导，以期促进体育教师专业发展的目的；而同伴互助就是在学校内部或者校际普通教师之间进行的体育教学研究，他们在研究中互帮互助，相互学习，共同提高。这种方式也能较好地促进体育教师的专业发展；自我反思就是教师在教学实践过程中，对出现的各种情况不断进行思考并深入实践，使自己的教学水平不断提高，从而促进自己的专业发展。

2 传统专业发展途径的不足

2.1 专家引领

专家引领在各地的教研活动中普遍存在。普遍的做法是专家在教研活动的最后阶段对活动中的课进行点评。长期以来，这样的教研活动产生了针对性差的不足。由于未考虑到不同发展阶段的教师需求的差异性，致使专家引领的内容与教师的专业发展需求脱离。对经验丰富、理论水平高的教师和刚工作几年的新教师造成了“吃不饱”和“吃不了”的现实困境。经验丰富的教师，他们的需求往往在教育教学理论方面；而新教师的需求则主要集中在教学实践、课堂常规管理、教学设计规范等方面。而有些专家在这方面对教师的帮助不大。

2.2 同伴互助

当下国内体育教师之间的教学研究对体育教师的专业发展有促进作用，但也有一定的局限性。受人际关系的影响，即使教师在研究课中发现了上课教师的不足，也很少有人会直接指出来。大部分教师在评课时只讲优点，而对缺点或不足谈的较少。而就算教师之间关系比较融洽，能够给上课教师指出不足，也存在一种“萝卜烧萝卜”的问题。另外，教师之间的“评课”思维很难让所有参与教师在活动中受益。正如日本学者佐藤学指出的那样，教师们不是讨论自己的收获与感受，而仅仅针对授课教师进行评价，这样就会挫伤上课教师的积极性。所以，同伴互助的形式也存在一定的局限性。

2.3 自我反思

自我反思是促进教师专业发展的一条有效途径。体育教师每天都要进行大量的教学实践，如果他们每天对自己的常态课进行深入的自我反思，找到上课的优点与不足，并针对问题提出解决的策略与措施，且在以后的教学中改进，那么教师的教学水平会不断得到提升，进而不断促进自己的专业发展。而一般意义上的自我反思受时间和空间条件的限制，教师在回想自己一天的课时，不可能将每节课的细节一一回想起来。有时候，教师自身存在的一些问题，通过“闭门造车”这样的自我反思根本就不可能解决。

3 微视频的界定

当前的微视频，大部分是从促进学生高效学习的角度出发而进行的研究。教育界对微视频在教学中的应有研究非常重视，越来越多的教师也在利用微视频进行教学，这就是所谓的“微课”、“慕课”与“翻转课堂”。而笔者指出的“微视频”则与它们不同，目的是服务教师的教学。本研究中的“微视频”就是教师对自己的常态课、自己教学的方方面面录制的短视频。这样的视频，往往是一些“原汁原味”的小视频，其内容在大多数情况下以课的某个环节为主。录制这样的微视频，其目的是发现教师在教学方面存在的不足，找到问题所在，进而有针对性地改进教学。在《静悄悄的革命中》，日本著名学者佐藤学也一再建议教师端起录像机，拍摄或者相互拍摄“自己的家常课堂”。佐藤学认为，观看或互相观看这样的日常课堂，能够给予教师成长以巨大的帮助。这里的“拍摄或者相互拍摄‘自己的家常课堂”就是教师自己或教师之间制作的微视频。佐藤学在其实验学校的教师研训中提到“我们在实验学校对每一节公开课进行录像，课后组织教师反复观看录像。大家畅所欲言，畅谈自己学到的东西。我认为，这是一种真正的教学研究。这种教学研究方式不会让教师处于一种警惕和紧张的状态，而是放松和学习的状态。教师非常欢迎这种方式，就会产生特别想上课的欲望。这就是为什么我们每年在实验学校举行上百场公开课，都会令教师达到痴迷状态的原因。”笔者认为这样的视频教学研究，其实效性相对来说较高。

4 微视频在体育教师专业发展方面的作用

4.1 帮助教师改进教学细节

微视頻对于体育教师的自我反思有着重要的帮助作用。一般教师在教学过程中，对自己一些不当的教学细节难以察觉。有时候，那些自我感觉良好的课，恰恰是存在问题较多的课。视频录制完成后，过一段时间教师再把视频拿出来研究一遍，往往会发现前期没有注意的教学细节。这样的细节积累多了，教师的教学经验就丰富了，教学水平就提高了，从而能够在体育教学过程中做到游刃有余。

案例一：场地选择不当：在一节水平二（三年级）前滚翻的体育课上，体育教师组织学生在半个篮球场上进行学练。那么大的场地有半个场地闲置着，而学生们只缩在半个场地内学练，相互之间存在干扰和影响的状况。从教师教和学生学的情况来看，效果也不是很好。

评析：通过观看视频，我们与上课教师共同探讨了场地选用的问题。授课教师自己也看到了将学生学练的场地局限在半个篮球场是一个教学失误。授课教师原以为这样可以更好地控制学生的学练，便于课堂管理，才选择了半个场地，然而却忽略了另外一个更为重要的问题，那就是学生的学练。在这里，是视频帮助该授课教师直观地认识到了自己教学的不足，从而为下一步的改进与提高打下了坚实的基础。

案例二：教学语言不规范：笔者在参加一次市级微课比赛时，录制了一段简短的教学视频。录制完成以后，笔者自我感觉很好，然而通过观看视频，笔者发现自己在教学语言方面存在着严重的不足。如语调太平缓、讲解不够干脆、个别字发音不太准等问题。

评析：如果不是观看视频，笔者很难这么直观了解自己在这方面的不足。为此，笔者进行了一段较长时间的专门练习，以提高自己的教学语言运用水平。我们都知道教师在教学中的语言，对学生的影响巨大。那些优秀的教师都是非常重视教学语言运用的教师。体育教学虽然不像数学教学那样具有严密的逻辑性，但是教师在技术动作的讲解上，要遵循基本的逻辑规范，同时也要符合学生的认知规律。这就对教师的语言运用提出较高的要求。

以上两个案例都较为直观地把教师在教学过程中的不足展现出来。可以说，整个教学的场景在视频中非常直观，优点是什么，缺点是什么，体育教师能够一目了然。教师通过观看视频，对自己的教学细节有一个非常直观的认识和把握。这对于后期的改进、调整都有着重要意义。

4.2 为教师提供多视角审视课堂

教学微视频不仅包括教师的教，更重要的是学生的学也尽在其中。这对体育教师的教学反思提供了一个较好的视角。课堂上教师的“教”和学生的“学”各有哪些不足，教师可以以一个“旁观者的”视角重新认识自己的课堂教学，从而使自己深入了解自己的教学。

案例三：课堂常规管理：笔者在常态课的教学中进行了大量的视频录制。在后期的反复观看过程中，笔者发现：在主教材的教学过程中，教师的示范和讲解还没有完全结束时，学生们就开始骚动起来，队列里就有个别调皮的学生“运动”起来了，尤其是那些站在队列后面的学生。在平时的教学过程中，笔者并没有感觉这些学生的骚动对学练有什么影响，但是当笔者反复观看视频时，却发现就是这部分调皮学生的“骚动”引起了班级纪律的涣散，使得学生的听讲效果不理想，从而影响到接下来的学练。针对这个问题，笔者在后面的课上进行了专门性的整顿，收到了较好的效果。

评析：如果不是反复回看视频，笔者根本就不会留意教师的讲解示范与学生学练的连接会出现这样的问题。正是借助于微视频的帮助，笔者才能够及时发现教学中的不足，从而在以后的教学中采取了针对性的措施，提高了教学效率。

案例四：技能学习促进：在一节校内研讨课上，笔者带领水平一（二年级）的学生学练“前滚翻”的动作。完整地进行了示范和讲解后，笔者组织学生进行有层次的学练。在整个过程中，少数学生能够顺利翻过去，然而经过多轮的练习，还是有不少学生不能翻过去。课很快结束了，到下课时，笔者也没有找到问题存在的原因和有效的解决办法。当课后笔者认真回看教学视频时，发现了问题存在的原因。那些翻不过去的学生，一是没有很好地用手去“撑”垫子；二是他们大部分都是用头顶这个部位顶住垫子，从而更加费力。发现问题之后，笔者认真思考，找到了问题存在的原因，并在下节课之前想到了解决的办法和策略。

评析：在技能教学中，教师往往很难照顾到所有的学生。那些技能学习存在细微错误的学生更是难以发现。这对教师的教和学生的学都不利。教师利用微视频回看的功能，就可以有效解决观察不全面和不细致的问题。通过回看，教师可以发现每一个学生的学练情况，对存在的问题能够清楚地看到，进而有效解决问题。这对于教师的专业发展有着积极的意义。

结束语

体育教師的专业发展，关键是教师个人要有所追求。在此基础上，体育教师如果能够运用视频进行教学反思、同伴之间相互交流与探讨，那么他们的专业发展必然会得到促进。与其他方式相比，“微视频”在教师专业发展中的运用，有着明显的优势。它不仅能够帮助体育教师完善自己的教学细节，而且能为体育教师提供另一种视角来审视自己的课堂教学。在以“学为中心”的当下，体育教师必然要关注到课堂中学生的学习状况，微视频为教师提供了另一个更加直观的视角。这样的微视频教研活动，可以帮助体育教师发现教学过程中的不足，从而促进体育教师的专业发展。

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