卢建荣

【摘要】 高中数学是学生在进行学习过程中的重點学科，由于知识具有着一定的抽象性，因此，在一定程度上就会提升教学的难度，对于学生进行理解造成阻碍，而应用情景教学模式可以提升教学效率，本文对此进行了详细的分析。

【关键词】 情景教学 高中数学 影响

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-102-010

学起于思，问题启迪思想。情境教学已被广泛地应用，创设数学问题情境，不仅可以激发学生的内在学习动机，让学生对学习的内容抱有学习兴趣和激情，更重要的是培养学生各种逻辑性、发散性、创造性思维的形成。

1.情景教学的概念

情景教学是很多老师在教学中都会运用的一种教学方法，我们可以看到高中数学教学是比较枯燥的，学生对高中数学的学习也不感兴趣，为了能够激发学生的学习兴趣，老师们可以在教学的过程中运用一些直观的图片、视频、音频等来给学生创设一些教学情境，这些教学情境的创设能够帮助学生更好地理解教学内容，也可以让学生更快地投入到学习当中，情境创设的方式还能够给学生营造一个好的学习氛围，学生能够在一个轻松愉悦的学习氛围中进行学习，这样学生对知识的理解可以更加深入透彻，也能够更加积极主动地进行学习，发挥学生在学习中的主体地位。教学情境的创设能够让老师们更好地发挥自己在教学中的作用，老师们需要在学生学习的过程中对学生进行引导和辅助。情境教学可以培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，我们可以看到传统的高中数学教学不能够培养学生的思维能力和实践能力，而情境教学可以做到这一点，帮助学生提高学习效率和学习质量。

2.情景教学对高中数学的影响

2.1激发学生学习积极性，提高学习兴趣

很多老师都明白兴趣是最好的老师，当学生对一门课程感兴趣的时候，学生会更加认真地进行学习，也更能够发挥他们在学习中的主动性和积极性，创设情境能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，老师们可以根据创设的教学情境来对学生进行提问。

2.2实现以学生为本的教育目标

素质教育的提出也意味着老师们的教学方式的转变，老师们需要在教学的过程中传授给学生知识，同时，老师们需要提升学生的各方面能力，我们可以看到创设教学情境能够发挥学生的主体地位，也能够实现以学生为本的教育目标。

3.高中数学应用情景教学的措施分析

3.1贴近生活，创设教学情境数学学科具有较强的抽象性，所以要求学生必须具备良好的逻辑思维能力。大部分高中学生认为数学学习较难，常常“谈数学而色变”。针对这种情况，教师应积极创设生活化的教学情境，增添数学课堂的趣味性，减轻学生的学习压力，拉近学生实际生活与数学之间的距离，让学生感受到学习数学的重要性，提升学生的学习兴趣。例如，在进行“排列组合”的教学过程中，教师便可结合学生的课余活动设计教学情境，如：学校组织了一场篮球比赛，本班有10名同学报名，教师将10名学生的名字写在事先准备好的小卡片上，然后在黑板上画出篮球场。按照篮球比赛规则，每场比赛的上场人数最多5人，问：我们班出场队员的组合方式有多少种？此时，教师组织学生以小组的形式分组展开讨论，最后由各小组派出代表进行总结回答。通过采取这样的教学方式，有利于帮助学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题，充分激发学生的学习积极性，从而大幅度提升高中数学教学水平。

3.2利用实物，创设教学情境

由于数学知识的抽象性让学生在理解的过程中存在一定的难度，所以导致很多学生对数学学习有着抗拒性的心理。因此，老师在高中数学课堂教学过程中，便可以利用实物创设合理的教学情境，将抽象的数学知识具象化，充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生数学学习的积极性。其中，老师可借助现代信息技术，充分利用现代先进的多媒体设备，将抽象的数学各个知识点之间的关系形象展示在学生面前。随着现代社会的发展，教学辅助工具日趋多元化。使用多元化的教学辅助工具有利于创设合理的教学情境，这样不但能够将让抽象的数学知识具象化，促使学生更加深入地理解数学知识，还能够提升学生的数学学习信心，从而大幅度提升学生的数学水平。例如，在进行立体几何解析时，部分学生并不具备良好的空间想象力，教师便可借助教学工具制作简单的立体模型，从而增加学生对立体几何图形知识的感受，帮助学生更加深入地理解和认知几何图形，促使学生的发散性思维得到有效培养。其中，部分与函数区间有关的数学问题是学生学习的难点，对此，教师可充分发挥多媒体技术在教学中的优势，让学生直接观察标准的区间图例，再通过教师的积极引导，帮助学生将更加深入理解这部分内容，继而有效提升学生的数学学习效率。

4.结语

因此，高中数学教师作为学生学习活动的组织者、引导者，在设计教学活动中应该全面考虑，精心设计教学活动，确保疑探式教学在课堂中的灵魂地位，同时要为学生营造一种积极平等的课堂氛围，促进学生发挥情感因素。只有这样，才能实现数学学习的成功。

[ 参 考 文 献 ]

[1]任亚楠.高中数学情境教学的有效性研究[D].福建师范大学，2016.

[2]李亮.谈高中数学课堂如何创设有效教学情境[J].西部素质教育，2016，05：155-156.

[3]姜树泉.关于高中数学情境教学方法的研究探讨[J].教育现代化，2016，06：207-208.