宋林光

摘 要：根据新课程倡导的生命教育观，从营造民主和谐的氛围、尊重学生的差异、倡导探究性学习诸方面探索在生物教学中进行生命性教育的思考与做法。

关键词：生命性教育；教学氛围；学生差异；探究性学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.064

在新课程背景下，课堂应该充满生命活力，应该是学生绽放青春魅力的舞台，更应该是师生共同成长、体验生命历程的空间。课堂应以学生为主体，拥有民主的气氛，活动丰富多样，展现不同个性，让学生作为真正鲜活的个体，始终处于活动的状态。当学生在自由的空气里尽情地呼吸，在崎岖的知识小路上不停地追寻，课堂才是富有生命力的，才是让学生享受知识、追求生命意义的。生物学是研究生命活动规律的一门科学，在高中生物教学中，教师应该彰显生命的特点，构建富有生命特色的课堂，提升生命教育的质量，促进学生生命的发展。

一、营造民主和谐的氛围，凸显学生主体地位

刻板的课堂教学方式，一成不变的教学模式，师道尊严式的师生关系成为传统课堂教学的特点。在新课程背景下，在培养学生核心素养的前提下，这样的课堂形式桎梏了学生学习的主动性和创新性，不利于学生知识和能力的提升，更不利于学生身心的发展，更谈不上学生生命的发展。新课程理念下的课堂，教师是学生学习的指导者，课堂活动的参与者，精神的引领者。师生之间是互相尊重，彼此信赖的关系。……