李联章

著名教育家陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。这句话的意思是教学离不开现实的生活，脱离实际的教育是一种没有生命力的教育，小学品德与生活（社会）课程的教学更是如此。用活书本的同时一定要立足生活，贴近生活，让学生将生活实践中的体验、领悟的道理，同书本知识有机融合，内化升华知识，指导自己行为，达到学与用的统一。品德与生活（社会）的教学只有依托丰富多彩的生活这股源头活水，才能达到“绿叶成阴子满枝”的最终目的。

一、始于足下——目标制定立足生活

《义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》（下文簡称“新课标”）指出，教学要从学生生活实际出发，文本内容要紧密联系生活，才能使教学回归生活。众所周知，教学目标是教学的导向和归宿，品德与生活（社会）的教学目标制定要“始于足下”——立足于生活和教材，也就是应该从教材出发，把握教材的观点，关注学生的生活实际、身心特点和知识现状，生成动态的目标。通过“三维目标”的制订，让教学围绕目标展开，确定教学方式，实施立体教学，使课堂成为学生指导生活实际、解决问题、明辨是非、提升能力的主渠道，提升课堂的效益，实现品德与生活（社会）教学的真正目的。

例如，在教学《平安回家》一课时，根据笔者所在的学校是一所农村学校，学生对交通法规和交通标志认识严重缺乏，也缺少遵守交规和自我保护的意识、能力的现状，这堂课的目标制订除了让学生认识常见的交通标志的含义，多学一些交通知识外，更要面向学生的未来生活。……