林爱花

刘晓东在《儿童精神哲学》一书中指出，“审美是儿童的天性，是儿童把握世界的一种方式”。何为审美？审美的科学解释为认识美、发现美、创造美的过程。在小学品德与社会课的教学中，如何实施审美呢？笔者认为，德育课程教材是师生教学互动最主要的资源，其中蕴含着丰富的审美元素。如现行《品德与社会》教科书图文并茂，留白适量，极具童真、童趣，符合儿童的认知规律与审美情趣。如果教师能以教材为载体，与教材编者进行深度对话，细致全面地解读教材，深入挖掘教材美的因素，对营造美的创意品德课堂很有帮助。

一、品读教材语言，感受文字“意”美

教材最主要的表意工具是语言文字。《品德與社会》教材的语言非常丰富，有单元导语、主题提示语、故事叙述语、名人名言、相关链接、活动要求及课后实践题等。编者精心打磨了教材中的这些语言文字，赋予这些文字鲜活生动的色彩及温度，使它们富含美的意蕴。

《品德与社会》教材中的单元导语是该单元主题之魂，突出了单元内容的风韵神采。例如，三年级第一单元“在爱的阳光下”，导语简洁、亲切，轻轻的一句提醒就将学生的思绪拉回过去，在回忆冥想中有了家的认同感与归属感。而单元每一课的导语则精炼、温暖，能悄然走进儿童的生活，叩响儿童的心灵，可谓开启儿童心灵的“金钥匙”。如上述单元第一课《家人的爱》的导语，犹如一首叙事诗，既有“理”的阐述又有“情”的滋润，对唤醒学生美好的道德情感有推动的作用。……