林先鹏

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，培养学生流畅、生动地进行口语和书面表达的能力。传统阅读教学的课堂结构大多是“阅读文本——学生感悟——表达运用”，这种方式难以有效激发学生表达的主动性和灵动性。从研究文本表达方式的角度来阅读课文，将传统阅读教学课堂结构重组为“自由表达——阅读文本——创意表达”，能让学生更好地理解文本内容，并能形式多样地进行多角度而且有深度的表达。

一、改变阅读教学习惯，树立从表达的角度进行阅读教学之理念

传统的阅读教学注重文章内容的解读剖析，多以感悟内容、情感为重点，以背诵好词句、段落为手段，使得学生被动地从文中找寻答案，不能主动地思考问题，其着眼点始终落在“读”上。多少年来，此种教学成了广大语文教师的惯性思维，这是导致阅读教学水平低下的重要原因之一。从表达的角度进行阅读教学，是站在语文课程角度，从语文课程的功能层面，立足于儿童的语言实践活动，让儿童实现自己的言语意图而展言语行为。所以，教师应转变教学理念，更加关注文本的表达方式，努力建构让学生“自由表达——阅读感悟——创意表达”的阅读教学模式结构，引导学生从表达的角度进行阅读，将阅读理解轉化为用语言文字表达自己的感受，不仅要读懂内容，更要明白作者的表达方法，并将学到的表达知识运用到自己的语文实践中，转化为写作技能，从而不断提升表达能力。……