朱清华

词汇反映着语言发展的状态，词汇越丰富、越纷繁，语言也就越丰富、越发展。学生学习语言，掌握的词汇越多、越丰富，阅读能力和写作能力就越强。因此，在小学语文教学中，加强词语教学尤为重要。

一、联系生活实际，感受体验字词

在语文课教学中，通过联系生活实际，深挖词语的感情色彩，使学生较快地进入课文的特定氛围中，从而快速体会到词句所表达的意思和情感。如在教学《翠鸟》一课时，为了让学生理解“翠鸟捕鱼的灵敏”，笔者这样设计教学：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼……‘蹬是什么意思呢？”学生说：“踢开。”笔者又再问：“同学们，谁能做一做‘蹬的样子？”这时教室里小手如林，学生都争抢着表演。可见，在字词教学中，教师要适时地把品析词语、理解课文和认识世界结合起来，将现实生活中鲜活的素材充实到语文教学中来，从而激发学生对字词的学习兴趣。

阅读时，还可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。如《阳光》中，“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我家”一句中的“跳”，教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把“跳”换成“射”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道“跳”的阳光，除了有“照射”的意思外，还有活泼可爱、忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“跳”的特别含义，知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。