张宝峰

摘要：为了优化高中生数字化阅读课，让学生爱上阅读，体会到阅读的乐趣，本文对数字化阅读课过程的支持策略进行了思考，以期让学生在有指导的阅读下更贴近“个人化”思维活动。

关键词：高中生；数字化阅读课；过程性支持策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）11-0048-03

● 校本数字化阅读课概述

1.数字化阅读的概念

阅读能力是学生核心素养的重要组成要素之一。传统阅读强调的是在物理环境中基于纸质书面材料和文字图片符号的信息理解与知识建构；而数字化阅读是指利用电脑、网络、MP3、MP4、手机、iPad、电子阅读器等进行阅读，阅读内容以文字为主，辅以图片、音视频、动画等。

2.数字化阅读的软硬件条件

校本数字化阅读课需要配置一体机电脑，架设千兆无线网络，装有Windows7操作系统、Adobe Reader阅读器和Office办公软件，并有区数字图书馆、本校数字图书馆等海量数字图书资源，以及校内FTP平台和本校数字化阅读网作为支撑。

3.数字化阅读课的定位

学校开设的数字化阅读课是在语文阅读教学的语境下进行的，受学生的阅读能力、电脑操作水平等的限制。虽然学生拥有阅读的自主性，但同样需要语文教师对阅读内容选择的指导，及信息技术教师在操作技能上的指导。

4.数字化阅读课的组织形式

根据课程安排，每周一课时的主题阅读课分别在三间传统纸媒阅览室和一间电子阅览室中进行，每个班至少有五周的阅读课是数字化阅读课。语文教师提供阅读资源和相对具体的阅读任务，是内容提供者；……