陈美艳

课堂，是一段旅程。语文课堂，更是一段神秘的旅程，有时安静，有时充满激情，有时诗意，有时轻松，有时自由……教师要成为一个温暖的教育者，引领学生在课堂上不断进取，促使学生在学习能力、基本素养与个性方面都悄然获得生长。崔峦老师说过：“看一节课，不看课堂是否活跃、热闹，看学生一节课下来变化了没有？发展了没有？”课堂上，学生的生长最动人。

一、学会质疑，主动生长

古人云：学贵有疑。学生有疑才能产生读书的兴趣，有疑才能明白读书的目的，有疑才能明白读书的方向。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。教师再顺势引导学生读书解疑，学生的思维在质疑解疑中自然地快速生长。

今年年初，台湾李玉贵老师在福州教育学院四附小执教《蝙蝠与雷达》，一开课就问学生：有没有问题要问？学生异口同声回答：“没有。”李老师又问：“一个问题都没有？”“没有。”此时，会堂里，一片寂静。李老师用平和的声音说：“那老师问个问题吧？‘清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯？为什么有一红一绿的两盏灯？”学生傻眼了，听课教师也愣住了，大家都没想到这样的问题。李老师耐心地对这个问题做了解释，她温柔的话语鼓励着学生大胆质疑，因此课堂上问号跌出：“蝙蝠吃什么？”“蝙蝠听觉怎样？“什么叫‘超声波？”……拘谨的课堂慢慢地活跃起来了，生生讨论、探究，师生交流，课堂灵动起来了。一堂精彩的语文课开始吸引着我们的眼球，关键词画图法、人和一些动物的发声和听觉的频率范围、仿生学图片，那些我们想到的，没有想到的，在课堂上都出现了。