雷安涛

（广东省惠州仲恺高新区仲恺中学）

摘 要：有效设问是激发学生学习兴趣，提高学生学习热情的有效手段，导学案是引导学生自主学习的方案。课堂教学中教师可以通过导学案，精心设置一些问题，将教师的导与学生的学有机结合起来，以此激发学生的主观能动性，提升课堂效率。立足一线教学实践，对高中地理导学案中如何以问做引，谋求高效课堂进行分析与探索。

关键词：高中地理；导学案；以问做引；高效课堂

《普通高中地理课程标准（实验稿）》课程理念第三条指出：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”近几年来，随着新课程改革的逐步深入，导学案逐步走进高中地理课堂。课堂上老师依托导学案，“以问做引”，通过导、学、议等方式，调动学生的主动性、积极性和创造性。在进行知识传授的同时，有意识地培养学生的读图能力、理解能力、创新能力，提高学生综合运用地理规律、地理原理解决实际问题的能力。这不仅是教法改革，更重要的是学法改革。

一、以问做引之“导”

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”高中地理课堂教学可以依靠导学案来设计出一系列问题，制造一个个悬念，创设更具高效性的“导语”，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础，同时也起到了巩固旧知识和激发学生学习兴趣的作用，让学生积极地投入到学习活动之中：