鲁菊平

【摘 要】 学生的自学成为一堂课的起点，我们将本着先学后教，以学定教的教学理念，积极探索“先学后教”式的数学课堂：阅读领悟，预学初构；交流反馈，学情把握；问题引领，探索本质；题组变式，巩固应用；归纳提炼，建构综合；分层布置，训练拓展。通过以上六个环节的教学形式，来改变学生的学习习惯和教师的教的习惯，培养学生的自主学习能力和探究能力。

【关键词】 初中数学；先学后教；课堂教学

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-02

一、背景

在教学中，教学设计总是以教师怎么教顺手为出发点，教师的“教”来支配、学生的“学”。“教学”由师生的共同体变成了教师的单一体，学生的自主性、独创性大大地缺失，学生的主体性被大大压抑。基于这种现状，需要我们教师跳出传统的教学思维，更新教学理念，真正把学习的主动权交给学生，先学后教，以学定教，自始自终把学生放在第一位，激发学生的能力和活力。

二、内涵和特点

1.内涵

先学后教式课堂的基本内涵是，在课堂教学中，先让学生进行前置性学习，教师根据前置学习中暴露的问题进行教学设计。在整个学习过程中，不是以教师的教为主，而是发挥学生的潜能，自己能解决的问题教师不包办，自己不能独立解决的问题，则由教师启发引导学生学，组织学生讨论，让学生成为学习的主人。

2.特点

先学后教式课堂的基本特征是对症下药，学生进行前置性学习后，带着遇到的困惑走进课堂，教师根据前置学习中暴露的问题组织教学活动。……