赖国中

摘要：我国新课程改革提出了很多新的教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视开发学生创新意识，改进传统呆板的教学模式，提出了探究式教学、合作式教学、小组讨论式教学，这些新的教学模式最终都是能使学生得到个性发展，创新能力得到提高。而关于创造能力的培养，很多专家都认为培养学生提问能力，有助于学生創造能力的形成。

关键词：创新；培养；提问能力；数学教学；高中学生

一、相关概念界定及理论基础

1.1 数学问题

数学问题，特指用数学语言表述的问题。它由条件、运算和目标等信息组成。数学问题也可分为3类：模仿性数学问题（或常规性数学问题）；发展性、探索性数学问题；创造性数学问题。曹才翰先生在《数学教育学概论》中把数学问题看作是一种情境：即不能够直接应用己有的数学知识处理而可以间接应用己有的数学知识处理的情境称为数学问题。张奠宙，张国杰对好的数学问题的特征进行了研究，得出好的数学问题的特征：（1）挑战性；（2）可参与性；（3）探索性；（4）开放性；（5）合作性。

1.2 提出问题

Silver较为全面的揭示了“提出问题”作为一种数学活动的基本含义，他是他是这样定义的：提出问题是指通过对情境的探索产生新问题，或在解决问题过程中对问题的再阐述。[1]在《学习的策略》一书中，尼斯贝特和沙克史密斯对提出问题这样解释：即“提出假设，设置目标和任务，界定读者，把任务与目前的工作联系起来。”[2]夏小刚教授在《基于提出问题的数学教学研究》中这样定义，提出问题是学生基于对情境的观察和探索产生新的数学问题，或者是对原有问题的再阐述，其实质就是一种数学问题的生成过程。……