叶海华

[摘 要]改革开放以来，我国各项事业不断发展和壮大，教育事业也在改革中前进。随着新课程改革的深入发展，合作学习、自主学习和探究学习成为此次新课程改革所大力提倡的三种学习方式。兴起于20世纪70年代的美国，并取得一定成效的合作学习方法受到广大师生的欢迎和借鉴。随着新课改的不断推进和完善，合作学习雄厚的理论基础和实践价值，对于提升我国的教育教学质量和推动素质教育的发展意义重大。通过对合作学习的理论基础和主要影响因素进行探讨，为提高合作学习的有效性，强化合作学习在新课程改革中的作用提出建议。

[关键词]合作学习；有效性；影响因素；团队意识

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0061-02

20世纪70 年代，美国开始出现一种富有创意和实效性的教学组织形式—合作学习。这种全新的教学方法在20世纪70年代中期到80年代中期的美国教育中取得了实质性效果。合作学习方法受到美国教育机构的推广，20世纪70年代以来，从幼儿园到大学的研究生课堂随处可见合作学习的影子。合作学习是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，“研究课堂教学中的人际关系，如，师生、生生、师师等为基本出发点，以小组为教学的基本单位，设立教学目标，并将教学目标分工到小组乃至个人，以小组成绩为评价标准，以大面积提高学生的学习成绩、活跃班级气氛，最终形成学生良好的心理品质和社会技能，极富创意与实效的教学理论与策略体系。……