彭娇艳

摘 要：阅读，既是重要的语文教学内容，又是重要的语文教学方式，对于学生的学习或成长是不可或缺的能力。阅读能力的培养，尤为重要。我就此谈谈提高学生阅读能力的做法。培养阅读兴趣；创设阅读氛围；掌握阅读技巧和策略；养成阅读习惯；多读适合年龄特点的课外书。

关键词：兴趣 氛围 技巧 策略 习惯 多读

一、培养孩子的阅读兴趣

“兴趣是最佳的导师。”小学生的知识浅薄，对外面的大千世界，充满好奇心，培养阅读兴趣很有必要。我引导学生把课内阅读与其亲身体验相结合，在调动孩子们的脑、口、手的同时，对阅读文章产生了兴趣，也强化了学生对知识的理解。我们人教版教材中有些课文是适合分角色表演的。如，剧本《半截蜡烛》，相声《打电话》，课文《汤姆.索亚历险记历险记》节选等，我都让孩子们通过反复阅读课文，做到能够离开书本来扮演不同的角色，让他们有身临其境的感觉，从而使孩子们对阅读产生浓厚的兴趣。

二、创设良好的阅读氛围

1.教师要千方百计地营造阅读氛围，给予学生充足的阅读时间，让孩子们用心读课文，充分发表自己的个人见解，让孩子们情不自禁地读出感觉、读出味道、读出情趣。

2.教师要放宽学生的阅读时间。现在我带的是寄宿班学生，在校的时间很长，这就给孩子提供了一个很好的阅读平台。尤其是午休，春夏两季，气候怡人，我就让孩子睡觉；秋冬季节，天气转凉，孩子们睡觉容易感冒，我就让他们看课外书。晚休，一年四季都要看。坚持了三个学期了，现在的孩子如果每天不看上一两个小时的课外书，总感觉生活中缺少了什么，他们把书当成自己的精神食粮，我们班成为名副其实的“书香班级”。

3.老师潜移默化的影响。俗话说“什么样的老师就会教出什么样的学生”，如果老师爱读书，那孩子们也会深受影响，小学生的向师性还是比较强的。因此，老师不仅要读，还要做好表率，并且尽量向孩子们推荐他们感兴趣的有益的课外书。

4.利用“讲故事比赛”创造读书氛围。我每天课前三分钟都会安排一个讲故事活动，要求讲的故事必须是从课外书中看到的，内容不限，可以是漫画、笑话，也可以是寓言故事等等。最主要的是，这三分钟我只站在教室外，并不走到学生当中，因为我一旦参与了，他们就会受到约束，不敢大胆地说故事。这种活动，一个月评选一次“讲故事大王”，让其到平行班级演讲，到时候，不仅有物质上的奖励，还有精神上的鼓舞，大大调动了孩子们阅读的兴趣，阅读氛围非常浓厚。

三、让孩子们掌握阅读技巧和策略

阅读，重在方法的指导，“授之以鱼不如授之以渔”

1.课内阅读的指导。无论是精读课文还是阅读课文，首先，要布置学生预习，而预习的首要任务就是要读课文。只要课文读熟了，所有问题都会迎刃而解。课前的阅读方法不一，可以是朗读，也可以是默读，还可以跳读、浏览。学段不同，课文不同，方法也不同。课前的阅读要以感知内容为主；课中让孩子们带着某些问题，边阅读边随笔勾画思考；课后有感情地读文，升华情感。如我在教学《小英雄雨来》时，课前就让孩子反复浏览，抓住重点；课堂上引导学生用笔圈圈画画，标出不理解的地方；课后指导孩子们读类似的小英雄读物，比如《王二小》、《小兵张嘎》等。另外，在每个学段，指导掌握阅读的方法也不同：一年级侧重于朗读的指导，中高年级侧重于朗诵、默读、浏览的指导。

2.课外阅读的指导

（1）指导学生朗诵古诗句和经典美文。我把古诗词的朗诵时间，化整为零，分散穿插到每天的不同时间段，让学生通过“晨诵、午读、暮忆、晚省”的方式培养语感，陶醉其中，做到“日有所诵，日有所悟，日有所得”。我们班每天上午的十分钟预备，孩子们朗诵古诗词，内容选自《唐诗三百首》，由学生推荐，轮流誊抄在黑板上，意思也要写上，便于学生理解。对于经典美文的诵读，我则安排在每天的二十分钟晨读时间里。

（2）指导学生读外国文学作品。因为外国文学作品不仅名字难记，而且内容特别长，语言不习惯，又难懂，加之版本多，篇幅长，孩子们一般没有耐心读下去。我指导学生阅读长篇的外国文学作品时，粗略地快速阅读，了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，如果有兴趣再选择需要的逐句逐行进行阅读。

（3）要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。可以先浏览作家生平简介、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的痕迹，并与书中人物进行心灵交流。

四、让孩子们养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅可以培养孩子们的独立阅读和思考能力，还可以提高学生的阅读效率，让孩子受益终身。

1.要利用课内教学引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，掌握圈、画、点、评的方法，并延伸到对课外书的阅读上；可以做读书笔记或写读后感。

2.指导学生养成“制定阅读计划”的习惯。这个计划可以是由自己独立完成，也可以在家长的帮助下完成，计划要“细”，细到每个时间段该读什么样的书目都要明确要求。重在落实。

五、让孩子们多读适合年龄特点的课外书

教师要要在“内容的选择”上多指导，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。小学生对事物的感知能力和明辨是非的能力不强，教师要把握好方向，要選择真、善、美的读物，引导孩子们看新、活、宽的读物。我认为低年级学生，首先，要多读一些《三字经》、《弟子规》，让他们从读中感受到中华民族的传统教育；其次，可以多读一些寓言故事和童话之类的书籍，比如《安徒生童话》、《十万个为什么》等。而中高年级的学生，已经有了一定的生活实践经验，积累了一定量的科学知识，认知能力也逐渐提高，向其推荐的读物也随之变化。 我所执教的人教版六年级的下册的课本中，每个单元的侧重点不同，比如，第二单元的主题是了解民风民俗，我就引导学生看各类游记方面的课外书，如《徐霞客游记》、《中国最美100个古镇古村》等；第三单元主题是认识革命先烈如何为国捐躯的，我就推荐孩子们看革命题材的小说，如《红岩》、《赤色小子》等；此外，教师要根据学生的不同的性格特点推荐不同的课外读物。总之，师生共同努力，持之以恒，学生的阅读能力就会渐进提高，才能在阅读中收获成功与喜悦。