聂素容

摘 要：思想政治学科的核心素养主要体现在“政治认同、理想精神、法治意识和公共参与”这几个方面，和当前我国中学思想政治课所倡导的教育是互相契合的。在思想政治教育的过程中要注重培养有政治立场的公民，培养有理性辩解能力的公民，有规章约束性的公民，有责任担当意识的公民。

关键词：思想政治 学科核心素养 培育途径

随着教育改革的不断发展，核心素养的培育已经成为当下新课程改革关注的重点问题。思想政治课作为德育课程、五育之统帅.对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生死、价值观，形成良好的道德品质起关键的作用，应该从“政治认同、理性精神、法制意识和公共参与”等方面对学生开展教育。从现实教育情况来看，这几个方面所包括的内容也与我国所实行的公民教育所贴合。本文从当前中学政治教育实际出发，对思想政治学科核心素养几个方面展开探析，并提出相应核心素养的培育途径。

一、政治认同：培育有政治立场的公民

在当代社会，每个人都与政治相关联，任何人的想法如果脱离了政治都是不可能实现的，所以在这样的环境下每个人都会有自己的政治立场。世界发展的历史已经充分的证明，各个国家的公民拥有怎样的政治立场在一定程度上影响着一个国家的生存与发展，国家政权的稳定也与公民的政治立场紧密联系。要使我国公民有一个统一正确的政治立场，就要必须在教育的过程中融入思想政治学科核心素养中的政治认同[1]。

所谓的政治认同指的是人们对于社会政治生活所产生的情感以及思维意识层面的归属感，这是属于社会意识的层面。政治认同在社会政治生活发展的过程中具有重要的意义，它能将我国公民凝聚在一起，激励社会成员一起为社会主义事业奋斗的思想基础。政治认同的表现内容也是多方面的，认同中国特色的社会主义发展道路，认同社会主义核心价值体系等方面。这些同在思想政治教材《政治生活》、《文化生活》的教学中也有着相应的体现。

在教学《政治生活》以及《文化生活》时，对于我国的国体、国家的政体、我国的基本政治制度、社会主义核心价值体系等教学内容时，教师不能仅仅通过灌输和说教，这样不利于教学成果的提升。首先教师要有高度的政治认同感，有坚定的政治立场，所以培育教师的政治认同素养是提高核心素养的关键环节之一。教师如何培养学生的政治认同素养，需要在教学的过程中采取正确的方式，改变教学方法，使得政治素养深入每位学生的心中，构建“课堂引导法”让师生共同成为学习的主体，使学生能培养出一个坚定的政治立场以及成为一个合格的中国公民。

二、理性精神：培育有思维辩解能力的理性公民

所谓的理性指的是有自己思考判断的能力，自己的思想不被迷信的权威所束缚，思考事情的过程中要站在别人的立场上想问题，在人类社会注重理性交流。理想精神要求我们考虑事情的过程中避免自我意识造成的狭隘性，要透过事物的本质去看待现象，以表现理性的本质。

在《生活与哲学》课程的教学过程中，就是学生进行理性这一核心素养培育的重要途径。哲学知识中所体现出更多的还是理性的特质，从某种程度来说，学习哲学与培育理性思维是一致的。在日常的教学过程中，教师要把握住哲学上的基本概念，物质、运动、联系、矛盾等哲学的概念，这是对具体事物的抽象的概括，教师要将这些抽象的事物具体化，便于学生的理解，让学生运用哲学的观点去看待问题，潜移默化中都是对学生理性精神的培育。教学过程中要将哲学生活化，但不是唯学生的生活是从，要高于学生本身的生活，这样在拓宽学生视野的同时让学生用理性思维看待世界[2]。

三、法治意识：培养有规章制约的守法公民

“法治”指的是国家法律的统治，突出强调了法律在社会生活中的至上地位。公民的法治意识指的是在依靠法律的途径合理维护自身的权益，并且能积极履行自身的义务。显然，法治是维护国家和社会稳定的有力武器，培育学生的法治意识也是不可缺少的核心素养之一[3]。

中学时期该如何培育学生的法治意识，首先需要强化学生的规则意识，要让学生知道做事需要按照规章制度来进行，不能一味地追求自由。要在教学的过程中，加强学生权利与义务意识的教育，让学生明白权利和义务是相互依存的，不可分割。最后要让学生树立程序意识，程序就是严格的规矩，处理事情的时候所必须的步骤。《政治生活》教材中所提到的社会公示制度就是按照程序办事，让社会每个公民都能了解到每个程序中的具体方案，向社会完全公开。所以，加强学生的程序意识对于提高法治意识是至关重要的。

在《政治生活》、《经济生活》等教材中都蕴含着与法治相关的教学资源，教师应该抓住其中的教育时机对学生进行完整的教育。在哲学的教学过程中，教师可以根据哲学的原理给学生讲解与法律相关的知识，多方面进行深入探析，培养学生的法治意识[3]。

四、公共参与：培育有责任意识的公民

当今社会是由广大的社会公民所组成的，所谓的公众参与就是除了政府之外的个人通过相应的渠道参与到政府的相关决策中。在某种程度上，公共参与也是政治参与的一种。作为国家的公民，既要树立起主人翁意识也要付出应尽的责任和义务，这是公民责任意识的充分表现[4]。

所以在思想政治教育的过程中，要将培养学生社会公共参与是作为重要的教学目标。充分利用教材中的教学资源，也要根据自身的教学经验不断开发更多新的教学资源。根据《政治生活》中的内容可以让学生观看真实的公共参与的场景，比如社会选举等等，这更利于学生对于相关知识的理解以及责任意识的培养。

结语

“教育是一种慢的艺术”，学生核心素养培养不是一朝一夕的事，应倡导“日积月累”的长效教育。总而言之，思想政治學科核心素养的培育途径是多方面的，“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”是核心素养培育的重要方面，要在教育的过程中加强这方面的培育，将学生培育成有政治立场、理想思维和责任意识的合格公民。

参考文献

[1]王馨乐.思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].才智，2016（19）：96-97. [2]陶鸿.思想品德课培养学科核心素养探析[J].思想政治课研究，2016（2）：99-101.

[3]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J].江苏教育（中学教学版），2016（5）：49-51.

[4]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊（上半月），2013（5）：85-87.

[5]张志红.培养学生核心素养的途径 ——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2015（12）：59-62.