李继英

摘 要：作为教师，要设计好每一节课，为学生的学习保驾护航，通过精心的导入，精彩的讲解，适度的训练，培养学生的学习兴趣。

关键词：小学生 教学设计 课堂教学

课堂教学是实施教育的主阵地，备好课是上好一节课的必要前提，如何上好一节课呢？我经过几十年的时间教育实践证明，教师备课应注意以下几个方面的设计，才能为学生上好课。

一节结构严谨的好课，教和学达到了一种和谐的统一，就会给学生一种犹意未尽，给教师一种得心应手的感觉，要做到这一点，教师在对每一节课教学结构设计时，就应注意以下几方面：

1.在教学内容的安排上要突出重点，分解难点，时间上多安排一点儿，把握学生注意力的高度集中时机和思维最活跃的时期，使课堂教学达到高效。

2.在结构的把握上要疏密恰当，张弛错落，教学单项的内容与度可以加大一点，而教学综合性强的内容，应适当放慢节奏，让学生搞清楚其知识的来龙去脉，以及运用过程与方法。使学生真正把握问题的关键。

3.在学生的情绪调配上，应动静相間，协调结合，达到动中有静，静中有思之目的，使动静结合的恰到好处，因为小学生的自控能力比较差，集中注意力的时间也比较短，所以恰当的保证学生的动手能力和动脑能力相结合，就是摆在小学教师面前的一个严峻的考验。 作为小学教师，不能一味的让学生动脑，也不能一味的只让学生动手，所以动手和动脑，一定要达到相统一。

4.现代教学中，多媒体教学已经融入了小学课堂，已经成为小学课堂不可缺少的一部分，那么在多媒体运用的过程中，要切入自然，用在学生知识形成的过程中，用在学生求职欲望迫切时，用在感性向理性升华的环节里，在教学中起到画龙点睛的作用，即要恰当地运用，又不能使课堂只局限于多媒体课件的展示，一定要把握好多媒体教学服务于课堂教学，而不要成为多媒体的展示课。

课堂教学中，问题设计在很大程度是由许多问题有机联系起来的，引导学生思维的过程，教师更应注意问题的设计的基本方法。在小学教学中杜绝学生不加思索就能回答的问题，要注意问题的难度大小，难度过小不利于培养学生的能力，难度过大，又会挫伤学生进取的积极性，要让学生跳一跳够得着，在教学设计过程中，认真了解每个人的智力基础的状况，让不同层面的学生都有回答问题的机会。在规定的时间内让好、中、差三类学生都能正确回答相应的梯度问题，满足学生的成就感，这样各类学生都等得到思维训练和能力的培养。便于整体提高学生的课堂效率。

每一课总会有许多的重点、难点、学生不易掌握的，这时教师设计问题要循序渐进，启发学生的发散性思维，激发学生的创造性思维。提出诸如“你怎么想”、“该怎么做”、“什么原因”“有什么区别”等问题，需知心急吃不了热豆腐，一石激起千层浪，这些符合学生认知规律，又富于创新思维的提问，可使学生有所发现，有所感悟，学生的思维就会有虫，具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性的升华。

一节完整的课堂教学设计室有许多环节和程序构成的，诸如就课的复习新课的道路，重点的讲解，难点的突破巩固与练习，课后小结等，我在备课时根据不同情况，分别采用检查式提问、导入式提问、逆向式提问、引发式提问、应用性提问、概括式提问等，因材设问，因时设问，因势利导。

一节成功的课，教学板书是不可缺少的部分，再教学板书的设计过程当中，一定要注意板书出示的时间要恰当，一字一词，一线一图，要如瓜熟蒂落，似信手拈来，不能凸显出故意的雕琢痕迹，更不随意添补，要知道教师的律己规范，即是对学生无声的命令、良好的表率。教学过程中，既要照顾到教学内容的完整性，又要突出重点、难点，要有较强的凝练度。体现整体结构的布局美，分布内容的排练美，教学过程的层次美。

在新课程改革教育的今天，时间加汗水，题海战术早已被许多行之有效的训练方法所代替，因此设计，精当的练习，已成为把知识转化为学生能力的有效途径。作为新时代的教师，在练习设计时，应注意一些问题。在练习设计时要注意练习时间的准确性，通常在新课之前要有铺垫性的练习，知识点教学后要有对应性的练习，多个知识点教学后，要有综合性的练习，一节课后，无论是口头练习，还是书面练习，是单独练习，还是集体练习，学生练习的总量要最低控制在一节课的一半儿以上，这样学生就能够有充足的时间和空间去巩固和消化知识。在设计练习的过程中，要注意练习内容的层次性，一个班的学生智商有高低，反应有快慢，往往存在这样或那样的差别，这就需要教师在备教材的同时，要备学生，练习要根据学生的具体情况进行设计，一个班中，智商较低的学生，要做好模仿性的练习，绝大多数中的学生要做好变式性练习，智商较高的学生又做好适度的拔高性的练习，这样有梯度的训练，满足了不同层次学生的需要，从真正意义上体现了因材施教的原则，面向了全体学生。

在教学过程中的练习设计形式要多样，练习方法可以根据学生的年龄特点灵活多变，如低年级可以采用开火车、抢答、做游戏、编顺口溜等，学生喜闻乐见的练习方式，让学生广泛的参与训练，中高年级学生进行同类对比式的练习、积分鼓励式的练习，开放辩论式的练习，使学生在这种轻松活泼，精神亢奋的状态下训练，知识得到了巩固强化。

总之在教学过程中，教无定法，教师要根据不同的课，不同的内容，不断的变换自己的教学设计，课堂教学服务于学生，真正成为学生学习的主导者，引导学生学会学习。