刘英平

摘 要：初中阶段是整个中学时期的基础阶段，学生的数学学得好不好，将直接或间接地影响到未来的数学学习及相关科目的学习。

关键词：中学数学 教学衔接 实验研究

初一年级数学学习又是初中数学学习的起始期，因此要全面提高中学的数学教学质量，必须从初一抓起。中小学数学的衔接工作又是抓好初一数学工作的起跑点。为此在初一第一学期数学实验中我们抓了以下三个方面的工作：学习管理上的衔接、教材内容上的衔接和教法上的衔接。

一、抓好学习管理上的衔接

学生由小学升入初中，教与学的情况都发生了很大的变化。这就给初中教学带来很多困难，因此首先抓好学习管理上的衔接，使学生由小学“老师主管”过渡到中学“师生共管，”最后达到“学生自管”的境地，这是保证完成初中数学教学任务的关键性的第一步。为此我们先从此入手抓起。

第一，早动手，从入学培训抓起。在数学培训课上，首先是师生在轻松愉快的气氛中，初次见面并介绍了各自的情况（优、缺点及爱好兴趣），增进了师生感情的交流，缩短了师生之间的距离，消除了陌生感。其次，教师较详细地介绍了学习数学的意义和特点，以及初中数学教学的目的与任务，重点进行了学习目的教育，最后教师帮助学生分析了小学数学学习和初中数学的相同点和不同点。

第二，学习了小学有关数学知识，并进行了兴趣课的教学。由于小学的整数、分数、小数的有关概念及四则运算是初中数学第一章有理数教学的基础，因此对以上有关知识进行就比较系统的复习，并用中学数学的观点进行了理解，同时通过趣味课的教学激发了学生学习数学的兴趣和探索知识的欲望，开拓学生的视野，并渗透了初中数学教学的方法和思想。

第三，在平时的教学工作中，注意对学生良好学习习惯和必习方法的培养和指导。教师在教学过程中，要经常不断地了解必学生的思想状况和学习情况，时时注意学生良好习惯的培养及学习方法的指导，对不同层次的学生提供不同的学习策略、技巧和要求。同时在教学中对学生进行了学习方法的指导，引导学生懂得不仅要掌握金子般的知识，更要学会“点石成金”的本领，从而可拿到通向知识殿堂的金钥匙。 经常向学生推荐介绍优秀人才的学习精神及他们行之有效的学习方法，给学生们以启发。

二、抓好教材内容上的衔接

从小学到初中，在知识结构上要经历一个从特殊到一般、从具体到抽象的质的转变过程。而这个转变的成败， 将直接影响初中数学教学质量。 因此， 抓好中小学教材内容的衔接也是能否顺利完成中小学教学衔接的重要一环。

三、抓好教法上的衔接

由于小学生年龄小，小学教学内容少，故在教学中采取形象直观教学多，讲的细，复习练习勤，要求学生机械记忆多，抽象理解记忆少，重解题计算，轻概念的学习。初中则要求学生逐步变机械记忆为理解记忆，变形象思维为抽象的逻辑思维。初一的学生，刚入初中学习，他们的智力又带着小学生特点，因此对新的教学方法是非常不适应的。我们必须在教学中注意照应小学的教学方法，循序渐进，逐渐使学生过渡到中学数学教学轨道上来。

1.在教学中注意新旧知识衔接。

教学中，结合新课的内容注意对学生已学知识的复习，使過去的学习对当前的学习产生影响，降低学生获取新知识的难度。如复习小学的整数、分数有关概念和运算，是为了有理数的有关概念及运算的学习；复习形体计算公式，是为了结合代数式的教学；复习算术法解方程是为解一元一次方程作铺垫。

2.注意讲练结合

由于小学教学内容少、讲得细、练得多，以及初一新生年龄小，注意力不能持久的特点，在教学中要注意讲练结合。 一堂课上，根据所学的内容，采用灵活的教学方法让学生动手、动口、动脑，不断唤起学生的注意力，组织起一个个小小的学习高潮，如绝对值、相反数、同类项可先讲后练， 一元一次方程也可边讲边练，有理数的运算、整式的加减、解一元一次方程（一等式）可安排强化练习课，利用学生年龄小、好胜心强的特点，展开各种竞赛，以达到迅速计算能力的训练。

3.采用“启发式”教学，注意自学能力的培养

在教学过程中，学生是主体，老师是主导，而老师的主导作用必须通过学生的主观能动性才能起作用。一般，学生初开始模仿教师的教学过程，随之有的学生就别具匠心、以显示自己的才能，对于有的复习习题课，也可以学什么为主进行，采用答卷式的方法进行，即学生解答，学生质疑完成。在这些课上，学生的学习热情很高，思维非常活跃，兴趣浓厚，经常为一个问题而争得面红耳赤，不可开交。有一次上习题课，由于对一个问题理解不同，学生展开了争论，教师提出了自己的看法，学生由于理解上的不完整，居然毫不顾忌地与教师展开了争论，这种学习精神，真令人振奋。如有理数乘法法则的教学，有的同学根据小学乘法定义和有理数加法法则独特的提出了自己对“改变一个乘数的符号，积的符号也跟着改变”的规律的推导。再比如应用题分析，学生根据自己的知识水平，有时能找到非常简捷的思路，令教师大开眼界，深受启发。

由于认真抓了中小学数学教学的衔接，使初一数学教学有了一个良好的开端。学生学习数学的积极性很高。不同层次的学生都有所收获、有所提高。数学教学基本上走上正轨，初步培养了学生自学读书的习惯，从而减轻了学生的学习负担，在期中和期末的考试中都取得了较好的成绩，为以后的学习奠定了坚实的基础。