崔月

摘 要：七年级学生第一次接触这门课程，生物学的知识与生活联系比较紧密，学生感兴趣好奇心强，所以生物学课期待学生主动地参与学习过程，教师在教学过程中应注重教学中贯彻课程目标、注重引导学生进行探究性学习、注重概念教学、注重信息化课程资源的利用，从而培养学生学习生物的兴趣。

关键词：高效 探究性学习 概念教学 信息化课程资源

义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，重在展示生物科学的基本内容，反应自然科学的本质。既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。七年级学生第一次接触这门课程，生物学的知识与生活联系比较紧密，学生感兴趣好奇心强，所以生物学课期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

一、注重教学中贯彻课程目标

生物学的课程目标涵盖的生物学知识、能力、情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课每项活动来逐步完成的。在备课过程中，制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程标准的体现和贯彻。根据不同的教学内容，教学目标的侧重点也应有所不同。例如“多种多样的生态系统”注重知识目标，掌握七个生态系统及相应的特点；“显微镜观察动植物细胞”注重能力目标，培养学生动手操作能力；“爱护植被，绿化祖国”应注重情感态度的教育，学生通过了解我国的植被类型和分布为我国丰富的植被类型而骄傲和自豪，鼓励学生从身边的爱绿、护绿入手，逐步形成爱护校园、保护景观的情感和意识。

二、注重引导学生进行探究性学习

1为探究性学习创设情境

例如“生态系统”，可以提供草原、池塘等图片理解概念；讲解“草履虫”，运用模型；讲解“动物的组织”，从学生的生活经验经历中提出探究性问题，讲解“细胞核结构”时，可以从社会关注的与生物相关的基因、克隆技术等热点问题切入等等。

2组织学生自主学习和合作学习

例如“非生物因素对生物因素的影响”，应鼓励学生自己观察、思考、提问，并在给出相关背景资料的基础上提出问题、做出假设、制定计划、实施计划（小组合作探究时小组成员间应分工明确，在组长带领下教师指导下按照计划实施）、得出结论、小组表达结论及各小组间交流心得。

三、注重概念教学

生物学概念是生物学课程内容的基本组成，学好生物学重要概念是学好生物学的关键。传统的教育往往强调对事实信息的记忆和背诵，要达到深层理解的程度仅凭大量的事实记忆是远远不够的，必然要精心设计使学生能对抽象概念的原理进行理解。在义务教育阶段七年级的教学中涉及的概念非常多，共包括了一、科学探究；二、生物体的结构层次；三、生物与环境；四、生物圈中绿色植物，四方面内容。

1.科学探究

在“光对鼠妇生活的影响”这个探究中，科学探究的基本要素体现在出本主题的五个重要概念：科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据，设置对照实验，控制单一变量，实验重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；科学探究需要利用多种方式如文字、图表等表述结果呈现证据、数据，进而与他人进行表达和交流合作。

2.生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞能生长、分裂、分化使细胞进行重要生命活动；细胞通过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）、之间的协调活动，表现生命现象。本部分大多属于微观内容，离学生的生活经验较远，在实际教学中多为学生提供利用显微镜观察的机会，可以增加学生对细胞、组织等概念的感性认识。

3.生物与环境

这部分内容按照“生物——生物与环境——生态系统——生物圈”的思路进行教学安排。任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们生活的环境，同时又能适应、影响进而改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。在教学中，教师可以知道学生通过对一片草地、一个池塘、一片农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护的意识都有重要的意义。

4.生物圈中绿色植物

在教材中这部分知识文字亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间满溢这对植物的爱；精选了大量清晰、美观、表现力强的植物图片，让学生直接感受生命的神奇和魅力。绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，通过它的生命活动之间或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中碳氧平衡和水新欢发挥着重要作用。在教学中教师应积极组织学生开展各种研究活动，加深学生对相关概念的理解。如“种子萌发的条件”，引导学生通过探究获得直接经验，在此基础上形成“适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件”这一结论，同时引导学生再次领悟什么是对照实验。

四、注重信息化课程资源的利用

20世界以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对神五科学技术进展知识的渴求。计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出他在生物教学中的重要作用。伴随网络的发展，互联网传递这越来越多的生物學教育信息，如动植物的图片、动植物的趣闻、生物科学新进展等，这些信息均可利用。教师应在教学中充分利用各种资源提高教学效率。