董玉枫

摘 要：识字教学是低年级教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。要阅读就要先识字，要写文章也必须先会用字。因此识字是语文教学的首要任务，是语文教学的重要组成部分，提高识字能力在整个语文教学中具有重要意义。

关键词：识字兴趣 识字方法 巩固提高

识字教学是小学语文教学的重要任务。《语文课程标准》规定小学前三年要“完成大部分识字任务”。 但是识字本身是枯燥的，学生的情绪总是消极和被动的。如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如何提高识字效率，加快识字步伐呢？下面谈谈我在识字教学中的一些体会。

一、激发学生识字的兴趣

我们班有50多名学生，他们来自不同的家庭，学前教育有着较大的差异：有的学生已认识几百个字，有的学生只认识几十个字，学生自身的智力因素、非智力因素也存在着差异。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，就会扼杀部分孩子的学习积极性，丧失学习的信心。因此，要尊重学生的差异，相信学生的能力。

二、教给学生识字方法

“汉语拼音用处大，学习生字需要它。”汉语拼音是识字的重要工具，它能帮助学生读准字音。一开学，我用三周半的时间教完汉语拼音。学习生字时，先让学生自己拼读音节，开始要求学生每个生字都要反复拼读，因为学生对学过的汉语拼音记得不熟练，识了一定数量的汉字以后，学生的拼音能力随之不断提高。这时学生见了生字能直呼音节，对于平翘舌等易错的音节，再让学生拼读。学生掌握了用拼音识字的方法，但对于刚刚入学的小学生来说，虽有拼音这根重要的“拐棍”，但要把众多形态各异的汉字装进脑子，仍是很难的一件事。因此，在小学阶段，字形教学是识字的难点。在实践中，为了化解字形教学的难题，我按照字的特点采取以下的教学方法：

1.谜语记忆法。

在识字教学中，我为了激发学生的兴趣和积极性，将有些字的形义关系通过巧妙的语言表达出来，让学生动脑去猜。如：一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖——画；一个人本姓王，兜里揣着两块糖——金。学生通过猜一猜、说一说的形式，在玩中学会了生字。我还尝试让学生自己自己创编谜语、猜字，培养学生的创新思维，效果较好。

2.歌谣记忆法。

琅琅上口，富有儿童情趣的歌谣，有利于激发学生的兴趣，帮助记忆。如：小雨点点，水流弯弯，记忆（小——水），歌谣记忆法还可以帮助学生记忆易错的生字。如：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，大家要记清。

3.图文识记法。

根据汉字构字特点和低年级學生形象思维占优势的特点，可用生动形象、色彩鲜艳的图片吸引学生的注意力，图文结合，进行识字。如：在教“影”字时，我一边讲述一边画笔画：一轮红日当空照，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。启发学生将字的音、形、义结合起来识字。

4.对照区分法。

随着识字量的增加，会逐步出现一些同音字、形近字等，学生容易混淆。为了区别字与字的细微差别，可以把生字同熟字对比记，或把字的某一部分与另一部分对照，找出异同点。（1）音同形异字，他——她、右——又；（2）音近形似字比较，如：妈——吗、哪——那；（3）音异形似字比较，如：桃——跳、羊——半。在比较时，可采取填空、组词、造句、选择等多种形式进行辨析，将字形的差别分清楚。

5.分解组合法。

根据汉字本身的规律，利用熟字和偏旁变一变、合一合，让学生觉得认字并不难，例如：用熟字加偏旁的方法认识“灯”字，用换偏旁的方法学习“打”字，用去掉偏旁的方法学习“丁”字，又如：给下面的字加一笔变成一个新字：人——个、大——天。

6.听故事，巧妙识字。

在识字教学中，我力求把抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如：教“拔”字，我给学生讲了一个故事：小白兔种了许多萝卜。秋天萝卜丰收了，长得又大又红，小白兔拔不动，它的好朋友一起帮它拔萝卜，大家累的满头大汗。学生听完故事后，纷纷发表意见：“拔”萝卜用“手”是“扌”，好朋友来帮忙“友”，累得满头大汗“、”，合起来是“拔”。学生在学习生字的过程中，发展了听话能力，分析能力和语言表达能力。

三、巩固认字，提高识字效率

随着识字量增加，我发现学生记得快，忘得也快，怎样才能突破这个难点，提高识字效率呢？

1.调动多种感官进行识字

学生识字、巩固生字最好的方法是复现。采用多种生动活泼的复现生字的方式。例如：开火车、比赛、摆字卡、贴图等，都是学生喜闻乐见的活动，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种器官，使学生在愉快的活动中不知不觉认识了生字。

2.运用游戏复现生字

游戏符合低年级学生的特点，能使学生在玩中学、在动中记、在教学中创造了许多游戏：有生字拼音同步复习的送字宝宝回家，词语复现的放炮仗游戏，摘苹果游戏，有帮助积累反义词的“碰碰响”、对口令游戏，这样使学生认识的生字能不断出现，又不会让学生感动枯燥乏味。

3.在生活中认字

“学语文，用语文，语文生活化。”这是课程标准的指导思想，要把识字教学和生活紧密联系起来。例如在学习“步”字时，我先让学生猜字谜，“上面多一笔下面少一笔”，猜出“步”字，然后提问：在生活中，你见过这个字吗？学生纷纷举手回答：有的说在电视广告“步步高”VCD中见过，有的说在商场楼道的标志牌上写着“顾客止步”，学生在生活中识记生字减轻了识字的压力，轻松愉快。

4.课外阅读巩固识字

课外阅读对于巩固字词，丰富学生的知识和词汇，训练学生阅读能力等方面都起很大作用。我在班级开设“图书角”，引导和指导学生阅读课外读物。《拼音识字》、《童话故事》、《学前三百字》等都是学生喜爱的课外读物，通过课外阅读，使生字在具体的语言环境中重现、加深记忆增加识字量，拓宽了学生的视野，增长了知识。

小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让学生学得轻松、愉快，体会到成功的喜悦。识字不再是学生学习的“苦差”，而是一种乐趣、一种享受。让识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土吧！