刘秋霞

摘 要：《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字是低年级语文的教学重点，更是一个难点。如何培养、调动学生主动识字的愿望与兴趣，省时高效地完成教学任务是老师必须面对的问题。

关键词：低年级;学生识字;识字兴趣

收稿日期：2015-08-26

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，会取得事半功倍的效果。那么，如何培养低年级学生的识字兴趣呢？

一、讲述汉字的趣味故事，激发识字兴趣

低年级学生好奇心强，喜欢听故事。汉字形音意一体的特质，使得每一个汉字都被赋予了丰富的文化内涵，每一个汉字的背后都能讲述一个曲折动人的故事。教师可在教学中结合讲述汉字的趣味故事，激发学生识字的兴趣。

二、在活动中巩固识字，提高识字兴趣

低年级学生好动活泼，喜欢各种游戏、竞赛。教师在识字教学中开展各种形式的活动，既能提高他们识字能力，又可以提高学习兴趣。

1.添减笔画游戏

给汉字加一笔，减一笔，或加两笔，会出现不同的字。例如，“日”字加一笔可以变成哪些字？（目、田、白、申、旦、旧……） “树”可以变出“木、又、寸、权、对”等字。如此有趣的活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。

2.编字谜游戏

编字谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法。这样既能使他们轻松地识字，又能提高识字兴趣，提高识字教学质量。

3.编故事

根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中，我常常让学生根据字的部件编一个小故事。如在教“数星星的孩子”一课，认识“张衡”的“衡”字时，在我的引导下，学生这样编故事：两个孩子看见海边有一条大鱼，奇怪的是没有尾巴，它能不能回到大海？一个孩子认为“行”，一个孩子认为“不行”。你觉得呢？这样教学，学生不仅识记了生字，而且通过编故事这种自主的创造性识字方法，学生学习汉字的积极性也大大增强了。

三、培养自主识字能力，保持识字兴趣

1.引导比较识字

小学生的知觉发展不完善，汉字的形近字又很多，学生一时难认出形近字。如“操、澡、燥、躁”，在教学中，将不同部位用彩色笔标出来，引导学生抓住形旁进行比较识字：伸手会做操，有水能洗澡，有火很干燥，着急暴躁就跺脚。又如，“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，引导学生发现：有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。这样就可以给学生留下深刻的印象，使他们记得牢。

2.分析字形识字

汉字是表意字，大部分字的字形和字义有一定的联系。我们可以引导学生分析字形、理解字义，这样可以让他们能更好地识记生字。如“旦”上边是日，下边一横是地面，表示太阳刚刚升起但是还没有离开地面的样子。结合字形，孩子很容易明白“旦”的含义：天亮、早晨。“闷”字形外围像一扇门，里面是一颗心。心被关闭在门内，所以心中会憋闷。这样一分析，学生学起来兴趣盎然。

3.结合身体动作识字

用动作演示汉字的形、义的联系，让学生记住字形、理解字义。例如，教学“采”字，“采”字上面是爪字头（是指手指），同时伸出自己的五个手指，下面是木字，木指树木上结了许多果实， 手摘树上的果实就是“采”。“掰”字，两手心相对靠拢，然后再向两边分开。

4.联系生活经验识字

生活是个大课堂，在识字教学中引导学生联系生活经验，能开拓学生思维，提高学习兴趣。如引导学生想一想“你在生活中哪些地方见过这个字？使用过这些词语？”，这样一启发，学习生字就不再孤立了，孩子们顿时来了兴趣。

5.联想识字

小学生有丰富的想象力，在识字教学中引导学生展开联想，能大大提高识字的效果。如在“爱迪生救妈妈”一课中爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。“阑”这个生字有难度，孩子们展开丰富的想象：大门内放着一束美丽的鲜花，“束”中间的两点，有的想象花上停着两只可爱的小蜜蜂，有的想成两只美丽的蝴蝶，有的说是两只小蚂蚁。枯燥无味的汉字一瞬间变得丰富起来。

总之，在低年级识字教学中，教师要针对低年级学生的身心特点，善于采取各种生动活泼的教学形式，才能不断提高识字教学的质量。